<h3> 人虽瘦，有精神；腰虽细，腹有才。初见文弱书生，再听霸气老班！这是我聆听西南大学附中张万国教授讲座后，对这位同龄人的感受。我忍不住要说：厉害了，word“国哥”老师。</h3><h3> 国哥的许多话都让我深受启发，仅摘录几句让我感触最深的。</h3><h3> 1.班级管理≠班级教育。</h3><h3> 在我当班主任的时候，到后来当班级组副组长和年级长的时候，很多时候班级建设工作都取得了很好的效果，自己所带的班两度被评为郑州市优秀文明班集体。但也有班级建设不是很成功的时候，这些困扰我的事情。在今天聆听张教授的讲座后，我才突然发现，是自己没有不够深入的思考班级建设工作。班级管理和班级教育是班级建设最重要的两条腿儿，但班级教育是居于班级建设的上位内容，起核心引领作用；班级管理是班级建设的下位内容，是班级教育结果的外在表现与保障。但很多人可能和我一样，往往把两者混为一谈，从而使自己陷入到了班级管理的杂务之中，像一名救火队员一样不断的在处理着各种班级突发事件，看似十分忙碌，但却没有真正忙到点子上，没有把班级教育放在班级建设的首位，而是把班级管理放在班级建设的首位。班级教育往往是根据班级管理中发生的突发事件后置进行。这才导致了许多班主任的工作看似忙碌，重复低效，继而劳累，产生厌倦。</h3><h3>2.我的学生们亲切地称我为“国哥”😊，因为他们可以在周一升旗的时候明目张胆的“揍国哥”。师生关系越好，学生才会这样亲切的像最好的朋友一样称呼自己的班主任。</h3><h3> 确实如此，师生关系越好，学生与老师之间的关系就看似越随意。在学生中看上去越没有教师架子的老师，反倒越容易成为学生最欢迎的教师。我也很荣幸，我的学生们都称我为“涛哥”。今天我所带的其中一个班的微信群叫做“涛哥的孩子们”；另外一个班的QQ群则叫做“涛哥带领我们向前进”。😊</h3> <h3>理念认同——内在精神价值构建</h3><div>行为认同——外在习惯表现养成</div><div>视觉认同——育人环境文化塑造</div><div>班级三位一体，由内而外，再到环境。班级建设不是一个单纯的事情，而是多方面共同推进的一项系统工程。</div> <h3>仪式感，能够让孩子们由内而外，产生庄严与神圣的情感。从而敬畏集体规则，珍惜师生缘分。</h3> <h3>反思——我们不如张万国教授的原因在于。是张万国教授所做的很先进很高大上，因为张万国教授所有的探索与实践与我们学校的很多探索与实践很相似，例如他的入格教育与我们的衔接教学，他的班级毕业典礼与我们学校的毕业典礼。但很遗憾的是，我们缺乏张万国教授这样的典型。是因为我们没有把自己学校多年的班级建设经验升华为像张教授那样系列的思考、系统的整理，提炼与完善有形成果。正是我校和我本人在以后需要解决的问题。</h3>