语文140分高分的背后:昌乐二中2017年高考语文备考经验

毛连锋

　　 【写在前面】

山东省昌乐二中语文学科在2017年高考中再创新高，除去被北京外国语大学录取的唐若曦的140分、被北京大学录取的林怡萱的139分，据不完全统计，还有120多人过130分，有近700人达到120分，有90%的同学达到110分，全年级不到100分的同学不足百人。这骄人成绩的背后，有什么秘密可寻？今天将我们备考的一些做法作一粗略梳理，以就教于大方之家。

以我奋发不已，助你灿若晨曦

——山东省昌乐二中2017年高考语文备考经验
 

随着录取通知书的下发，2017年高考已成为过往。面对喜人成绩，回首高三一年，深深地感到，好成绩的取得离不了一个团结奋进、干事创业的团队，离不了精益求精、系统完备的课程开发，更离不了每一位语文老师对每一位学生的精准帮助。

一、打造团队：宏观谋划，统一目标，分工协作
高三一年，孟维杰校长认真贯彻集团“一法三纲”，着力将高三团队打造成“学习共同体、道德共同体、文化共同体和命运共同体”。我们高三语文组更将团队备考、创新干事化作共识。我们意识到备战高考是一场大战役，不是一个人的战斗，个人的能力再强，毕竟精力有限，发挥备课组老师集体的智慧，强化合作意识至关重要。
⒈成立核心研究团队，宏观谋划备考思路
以学校首席教师田爱英为中心，以张西圣、孙树楠、刘丽娟、丁彦等备课组长、骨干教师为成员，组建高三语文学科核心研究团队，谋划复习的进度与整体思路，把握复习的方向，保证高三语文教学方向的正确性。如一轮、二轮复习计划的拟定，三轮备考拉练命题点的设计，都需要核心团队的反复研究。
一轮复习的指导思想：
依托必修教材，以“阅读与鉴赏”和“表达与交流”为主线，突出文言文、语体文、教材文本内涵话题梳理三大重点，穿插语言知识运用、名句名篇默写、诗歌鉴赏、写作分点专训四大内容，打造自主构建、探究提升、巩固训练、试卷点评、写作讲评五大类语文课型，充分调动学生学习积极性，狠抓学生落实巩固，突出教师点拨引导，关注语文弱科学生，坚决落实一轮复习“全面、系统、扎实、灵活、细致”的方针，全面提升学生的语文素养，为高考语文百分百进线夯实基础。
一模拉练前的复习思路：
模拟拉练，查漏补缺，夯实基础，提升能力，全面夺取一模测试的胜利。以三次拉练为主线，中间穿插文言知识识记、文化常识识记、名句背诵默写、成语识记等微专题，借助拉练试题重点突出诗歌、小说、散文、传记等四类阅读文本的训练，在提升学生读写能力的同时，夯实基础，让学生的读写能力与基础运用双翼齐飞。
二轮复习指导思想：
⑴整体思路：立足基础，专题训练，紧抓阅读与写作，高质量拉练提能力。
⑵具体内容：四线推进
①以阅读专题训练为主线。诗歌、小说、散文、论述类文本、实用类文本五大专题训练，具体实施采用“整体集中训练，分点专题讲评”的模式，练一类会一类。
②基础专题穿插。继续搞好早自习《天天语文》回扣与《高三晨读不能丢》背诵，穿插语病、成语、标点等小专题训练。搞好阅读的同时不忘基础。
③狠抓阅读与写作。继续用好《时文月刊》，提供素材；用好早自习积累作文语段；注重拉练作文讲评，每次考试都出好作文讲评学案。
④借助拉练提能力。搞好三次拉练的讲评。

　　⒉成立专题研究团队，分工协作

⑴宏观设计组题考查点
按照山东省语文试卷结构，我们将所有考点分成三大体系，每次拉练测试以其中的一个体系的考点分布命题，三大体系构成一个系统，反复训练，就会涵盖高考所有考点：
1-5题：
①语段类，成语（六选三；错用对象、感情色彩、语法功能），病句（语序不当、结构混乱）
②语段类（虚词），成语（语义重复、不合语境），病句（搭配不当、表意不明）
③语段类（标点），成语（六选三；望文生义、谦敬不当、语法功能）病句（成分残缺或赘余、不合逻辑）
文言文：
①传记类（以、于、且、何、所、者）
②论述类（而、为、乃、焉 、若、也）翻译3题
③散文类（之、其、因、则、与、乎）
诗歌鉴赏：
①羁旅思乡诗，形象（意象、事物形象、人物形象、画面描述、意境赏析）
②即事即景抒怀诗，语言（炼字 、诗眼、炼句、语言风格）对比鉴赏（意象意境、语言、表达技巧、思想感情）
③咏物诗，表达技巧（修辞手法、表达方式、表现手法、构思立意）
默写：
①高中分餐识记1--7，初中分餐识记29-34，（高中2题、初中1题，诗文搭配）
②高中分餐识记8--16，初中分餐识记35-40，（高中2题、初中1题，诗文搭配）
③高中分餐识记17-22，初中分餐识记23-28，（高中2题、初中1题，诗文搭配）
语言运用
①16.压缩语段（新闻类、议论类、说明类、提取关键词类、下定义类）；17.图文转换（漫画类、徽标解读类、图片（摄影作品类）、流程图、方位图）；18.补写语句（说明或叙述类文本）
②16.表文转换（表格类、柱状图表类、饼式图表类、曲线图标类）；17长短句变换（整散句变换、句子重组、语体变换）；18.简明、得体、标点改错
③16.补写语句（实用类文本）；17.综合式、情景式的扩写、仿写；18.对联（传统文化创新题）
大阅读：
①小说（传记）：作用类—理解类—赏析类—概括类—探究类
②散文（新闻）：作用类—理解类—赏析类—概括类—探究类
③小说（科普）：作用类—理解类—赏析类—概括类—探究类
作文：
①名言哲理类（漫画）；跟踪：材料作文审题（两则名言材料）
②现实生活类；跟踪：材料作文（关系型）
③寓言故事类
⑵分工到人，组建专题研究团队
在明确考点分布的基础上，我们有组建了三个组题命题团队，对应负责相应命题考点分布体系；在每一个命题团队中按照1-5题、论述类文本阅读、文言文、诗歌鉴赏、语言运用、阅读、作文等考点分布让专人负责其中一项，这样三个命题团队横向联合又组成四大专题考点研究团队——“基础、论述类文本”研究团队，“文言文、名句”研究团队，“诗歌、语言运用”研究团队，“大阅读、作文”研究团队。这样就保证了组题命题的准确性与训练的实效性。

　　⒊统一目标，统一行动，团队备考

高三之初，我们明确了语文的奋斗目标：创造最优异的成绩，帮助学生突破130分。我们日常重点落实学校要求的一周两次的集体会商，确保教学的进度与教学内容的一致性。具体做法如下：
①要根据要求研究好课程课标和高考，要把握好高考方向和备考方向，定期请张校长指导。
②会商前备课组长与学科主任先进行研究，明确会商思路，拿出主导意见。
③备课组长负责复习进度把握和导学案分工，备课组长和学科主任负责把关签字。
④主备人精心研究，设计好导学案和上课课件。导学案和课件的学习目标要下功夫细研究。要精选题目，节省时间，提高成效。习题的选用以以下三点为标准：一是知识含量高，试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能涵盖最多的知识点。二是思维具有适当的开放度，给考生以较大的思维空间，不就题论题，死记答案和答题格式。三是具有厚重的文化内涵。全国各地的高考试题选材都青睐文化含量高、文学色彩浓的文章，二轮复习命题选题时注意挖掘题目的内蕴。
导学案和课件会商前提前半天下发给老师。导学案研究好后及时印刷，及时抱回，不拖拉。
⑤备课组会商迅速集合，带工作日志和备课设计。备课组会商按照要求一个环节一个环节的高效推进。重点是导学案质量和课堂设计的研究。要明确复习方向。提前两周明确每节课的具体任务，精心研究，明确上课思路，保证课堂效果。

　　二、开发课程：构建完整而系统的备考课程体系

高三一年我们坚持以立德树人为根本任务，坚持271教育的“课程育人”“课程即生活”“整合性”“选择性”的课程核心理念，紧扣“培育人性光辉，播种人生智慧”的271课程目标，构建了四大备考课程体系。
⒈基础知识备考课程体系
我们将基础知识的备考看作一门课程，开发了《语文基础知识手册》备考材料，将字词、成语、语病、标点、名句名篇、文言文知识等基础知识融为一体，构建了学生背诵记忆体系；然后凭借《天天语文，天天添分》训练材料及我们自己开发的《天天向上》基础训练小册子，构成基础训练体系。这样背诵记忆与训练落实相互配合，保证了学生基础知识的落实。
⒉阅读鉴赏备考课程体系
高三备考我们将阅读与写作放在了重要位置，整个高三可以说是以读写为主线推进的。在阅读教学方面，我们重点进行了四大系列的阅读专题复习：文言文阅读系列、散文阅读系列、小说阅读系列、古代诗歌阅读系列。我们将每一专题都看作一门微课程，从专题考点的设计、训练材料的选择、课程操作实施、规律方法的总结等方面进行系统化的训练，让学生复习有方向，训练有收获。

　　⒊写作备考课程体系

一上高三，我们就告诉学生，作文是天下第一题，高考第七科；作文是语文成绩的重要增长点。我们就明确了一个目标：打造55分作文。通过研究近五年高考作文试题，特别是2016年高考作文试题，我们对2017年高考作文备考达成了以下共识：
⑴突出两个重点：
①紧扣“一点四面”，围绕人生做文章。
②咬定材料作文，狠抓审题立意。
⑵实现七大转向：
写作积累：
①由积累名人名言素材转向积累思想见识。
②由关注个人道德修养类事例转向积累多领域素材。
写作指导：
③由关注文章结构语言转向关注文章思想表达。
④由培养学生论证能力转向培养学生分析问题能力。
⑤由提倡对比并列结构转向层进式结构。
写作训练：
⑥由话题单维度一次性训练转向多角度分解话题多次训练。
⑦由侧重技法训练转向思维训练（思辨性、批判性）。
我们形成“素材与思想兼收，思维共表达并重”的整体作文备考思路，构建了“话题、技法、思维三线并进，三位一体”的作文训练体系，围绕“一点四面”结合高考作文，精心挑选20个话题，让学生进行专题写作或阅读。

　　⒋课外阅读备考课程体系

语文考到最后，就是考学生的阅读，考学生的语文素养。因此，高三一年我们还是坚持学校“海量阅读工程”的要求，拿出专门时间让学生进行课外阅读。除去以往的《花开有声》周刊外，张西圣老师还编印了《梁挺福作文大猜想》小册子让学生进行有针对性的阅读。特别值得一提的是，今年高三我们还开发了《时文月刊》，围绕社会热点，从网络报刊上，精心挑选篇幅、内容、结构都适合高三学生阅读的文章，编印了7期，总共52万多字。极大地开阔了学生视野，丰富了学生思想，提高了学生认识，让学生的笔下回响着时代的声音，奔涌着时代的思想洪流。

以课程意识去关照高三备考，构建完整而系统的备考课程体系，学生才会学有所依，老师才会教有所凭，犹如开发了一片土壤，学生语文素养的种子才会落地生根。

　　三、精准指导：帮助每一个孩子发现自己，成就自己

语文学习重在靠学生的积累，靠学生的感悟生发。有再好的复习构架，有再好的复习课程，如果没有学生自我的投入，一切都会化作乌有。因此，引导学生爱语文，激发学生学语文，帮助学生补语文，就成了我们重要的工作。我们的具体做法是：
⒈印发学习材料，不断强化学生对语文的认识。
高三一开学我们就给学生印了《运筹策于金秋，期折桂以初夏——高三语文一轮复习指导》，从学习目标、备考思路、具体做法等方面对学生进行教育；二轮复习我们做了《得语文者得高考，向二轮复习要10分》的专题指导；三轮拉练前，我们印发《语文，你再次腾飞的翅膀》，对学生进行指导；就是最后回扣前，我们还印发《用六天回扣，点睛高中语文生活》一文，指导学生回扣梳理。这一系列的指导文章，不断给学生注入精神力量，让学生重视语文，学习语文，也让我们学生的学习有条不紊。
⒉建立学生成长档案，依据大数据，精准帮助学生成长。
给学生建立学习档案，记录学生学习过程中出现的问题，及时跟上指导。特别是依据历次考试数据，找出学生存在的知识缺陷，对面上存在的问题，教师在课堂上做出针对性讲解；对个别存在问题的学生，进行面对面一对一的辅导。解决学生的知识缺陷，弥补学生思维的盲区。
⒊规划好自习时间，尽最大可能提高学习效益。
精准的指导，体现在学习时间方面就是合理的规划。高三一年我们逐渐形成了早自习基础落实、晚自习专项训练、正课专题复习的宏观时间规划，这就让学生复习有头绪，不感觉混乱。另外，我们更实行精细化管理时间，明确每一个时间段学生学习的任务。如早自习我们一般分两段：读记基础知识与基础知识训练。而且基础知识记忆又自成体系，这样学生就知道一段时期内每个早自习的基本任务。任务明确，学习效率自然就高。

　　以上是我们的粗浅做法，难免挂一漏万。我们的见识或许会贻笑大方，我们的能力或许会待而提升，但我们二中语文人常怀“不言春作苦，常恐负所怀”之心，竭尽所能，全力以赴，承诺用我们的奋发不已，换取你一生的灿若晨曦。