受光于天下照四方 ——研修感言

张曲

魏源说：受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。意思是，接受从庭院里照进的光，可以看清整个厅堂；接受普天下的光，可以照亮四方。对于老师而言，不应该只是蜡烛，从头到尾燃烧自己照亮别人。而应该是一个不断吸收能量的光源，接收的信息越多，眼界就越开阔，对事物的认识就越全面，对世界的奉献也越多。在长沙教育学院参加第四届骨干教师培训，吸纳正能量不少，简列其下。

1、汪训贤老师：建立人生档案

生年不满百，长怀千岁忧。人生的履历表，不过是薄薄一张纸。建立人生档案意义何在？我以为通过汪老师的卅载教育生涯的启示，可以明白人生档案建立的意义在于改被动为主动，将客观的被登记化为主动的记录，这种记录不仅仅是纯数据，而是以数据为目录，构建自己的资源库。从无意义的平凡生活中去追寻教育的意义、人生的意义。

2、蒋雁鸣老师：整本书阅读指导

"条条道路通罗马。"殊途看似同归，但有坦途有险路，有大道有歧路，终其一生，所有的语文老师，都能够抵挡语文的罗马核心、真谛、境界吗？

蒋雁鸣老师无疑是其中的幸运者，她以整本书阅读作为抓手，引领学生和老师徜徉于文学的海洋，去探求语言文字背后的精彩，着力于培养孩子们语文素养。

阅读之重要不再赘述。我所选取的抓手也是阅读。所不同者，我以"大语文阅读拼盘"为抓手。如《吕氏春秋·察今》所言："尝一脔肉而知一镬之味，一鼎之调。"尝鼎里一片肉，就可以知道整个鼎里所调制的肉的味道。让拼盘中的美食激起孩子的兴趣，进而再寻更丰富的大餐。

我所选择的这条路，不以整本现成的书，而以基于语文核心素养来编撰的校本教材为依托，这决定了路更难，难在开拓；但路也更宽，因为蕴含无限可能。

3、张良田教授：语文核心素养

语文的核心素养是什么？1、语言建构与运用；2、思维发展与提升；3、审美鉴赏与创造、4、文化传承与理解。

当一位老师尤其是刚刚入门的年轻老师明白了这点，将要廓清多少迷雾，扫清多少障碍！

长期以来，混淆各学科特色的所谓教学方式以先进理念做幌子，以专家、行政思想示人，以产业化、标准化为手段，以升学率考评分为终极目标，误导、压制了多少探寻语文真谛和语文大境界的教师。

说到底，无论是传统时代还是网络时代，无论是过去还是未来，语文之所以是语文，而不是其它，其本质就在于这四大核心素养：语言、思维、审美、文化！语文人若不能坚持这一点，势必在形形色色一浪接一浪的教学运动中迷失，教学技巧可改进、方式可改进，但它们始终是技的层面的东西。而庖丁解牛技近乎道。族庖月更刀，折也；良庖岁更刀，割也。语文人，请善刀而藏之，让你手中的刀"十九年而刀刃若新发于硎"，然后以无厚入有间，恢恢乎，方能游刃有余！

结语：视界，一个事件刚好能被观察到的那个时空界面。它不是平面的，也不只是属于空间层面的。为自己构建一个时空坐标系，从原点出发，纵贯古今，达通中西，乃至洞察你自己的过去现在和未来。你的原点决定了你的视界，更重要的是为学生开启了视界的一扇窗。教师，让我们立足这样的一个点，做这样的一束光。