【我要交作业②-王筱】小组讨论•绘本精读《神奇飞书》

筱姐姐

20170705第二课作业：在自己组内找4-5个伙伴，一同精读一本绘本。

前奏语：

课后第二天，自己很荣幸地被 susy（谨） 拉入4人群一个小组，满怀欣喜地一有空便挤出时间挑选绘本，希望跟组员确定讨论，开始自己选的是《月亮的味道》，故事较简单精读相对容易点，同时组员的 susy（谨） 和 阅读推广一猪小妹 也一致提出精读《月亮的味道》，可是找啊找，几天过去了由于搬家绘本居然不见了找不到了，此时阅读推广一猪小妹 的也没有找到。于是，《月亮的味道》由于组内三人都找不到绘本而放弃，自己重新挑选了另一最最爱一一《神奇飞书》来精读。

不巧的是，组员4人都比较忙哈，其中1人一直不曾冒泡，群里常常仅一言两句后几天都没人回应呃，此次4人一组的讨论作业也就无法进行，自己只好将《神奇飞书》的个人精读上交作业啦，欢迎组员有空时进来添加、整理，呵呵！

封面：一个戴着帽子的青年坐在绿色的木椅上书写着什么，惊恐地看着身旁的各色书籍在眼前飞舞着，绿色木椅上还斜靠着一根拐杖。看着封面层层叠叠的书，猜想绘本讲的一定是发生在图书馆里的故事吧。

封底：空空屋檐的柱子旁，只有青年的帽子和拐杖，示意着封面上的那个青年离开了。

环衬：环衬中的花边帽子，莫里斯自己书写的那本书封面上，也有帽子的图像；绘本前环衬和后环衬都排列着许多帽子和书，我想应该是对爱书人莫利斯的无限纪念。

扉页：展开书页飞翔着的书，带动“神奇飞书”长出一对翅膀像蝴蝶一样和书一起翩翩起舞。

五个维度：

①视觉：绘本中用色彩的变化，来表现出书对于人的影响。莫里斯在阳台上写书的时候，一片明媚；莫里斯的书被摧毁，一片灰暗；身着字母裙的女孩留下一本飞书，莫里斯的周围再次渐渐出现了色彩；莫里斯把图书分享给需要它们的人，老奶奶、小孩子和老伯，书都给他们的生活也带来了色彩，一片明媚，而这些人都在灾难发生时和灾难发生后全是一片灰暗。

②听觉：绘本中有多处重复强调“打开书写下他的欢乐与悲伤，理想和希望”一一

……每天早上，莫丽斯都会打开这本书，写下他的欢乐与悲伤，理想和希望。

……这时，莫里斯会再次翻开他自己的那本书，写下他的欢乐与悲伤，理想和希望。

……在莫里斯的书里，记录着他的欢乐与悲伤，理想和希望。

书对于人，是方向。莫里斯遭受了重大的挫折，飓风把人生之书彻底摧毁了。只有遇到了神奇飞书，才找到人生的方向。

③触角：故事中那幢奇特的房子，从入口处就已夺人眼球：书架式的大门、书籍是的房檐、戴眼镜的猫头鹰、蘸水笔式的扶栏，无一不显示着“神奇”；在这个最神秘最吸引人的房间里，不计其数的书振翼飞行，充盈其中，书式沙发、书式钢琴，在这里，莫里斯过着无数爱书人羡慕的，令人沉浸其中的书式生活。 博尔赫斯曾经说过，“这世上如果有天堂，那应该就是图书馆的模样。”

④嗅觉：从绘本的封面、故事内容一直到封底，画面全是书，每翻一页都能闻到书的味道。

⑤心觉：仔细观察下图两张图片，这里的人物都是之前出现过的，历经灾难的人呈现一片失去活力的灰色，一旦拿到书，就立刻变成了彩色。废墟中的书给了人们最温暖的慰藉。书籍给予人们前行的力量，坚强的人们在废墟中又重新建立了一个彩色的世界。

四个角度：

①有和没有：人的生命有书就有色彩，没有书生命也失去了彩色。

②里面和外面：有个细节，书中长有长脚的一本友善书里面有位可爱小人，他打着领结，彬彬有礼，他有情绪、有情感，在故事里，他陪着友善的书外面的莫里斯先生走进神奇的书屋，陪着莫里斯先生修补书籍，陪莫里斯先生写书，也读书给他听，直到莫里斯先生离开书屋，同时迎接神奇书屋的下一位主人。

③显像和隐含：

飞书姑娘身着的字母裙、莫里斯的字母睡衣、给书籍吃的字母饼干、被飓风吹散的字母，每位阅读者都可以从字母中读出自己的理解。我理解的是，字母就好比是书中无穷的知识，书读的多吸收到骨子里的知识就越多，无论生命中遇到任何灾难，有了许许多多的知识什么困难都能解决，同时吸收到骨子里的知识能将生命中的每一天打扮得不同而值得用字母记下来。同时，也点出了绘本的主要道理：书本能让人进步与飞翔，随着阅读书籍的积累，总有一天我们都会飞翔起来，让生命充满光彩。

飓风隐含的是生命中不可预期的灾难；长脚长翅膀的书，则隐含了书的鲜活生命力；从飞翔的女孩到莫里斯先生，再到片尾的小女孩，隐含阅读的延续。

④并列和对立：

莫里斯先生跟随友善的书来到了一座大房子，里面住着许许多多的神奇飞书。莫里斯整理各种书，为书做修补。他甚至变成医生，救了一本老书的命。此时，友善的书里小人的表情与莫里斯的情绪是并列的，都是一样的在为老书的生命担扰。

莫里斯有书看的时候，生命是阳光的；而当飓风到来在书被摧毁后，他的生命是一片灰暗的。这种色彩上的明与暗的对立在画面上反复出现，更有力地表现书影响生命，生命因阅读而充满色彩。

三种关系：

①我和你：

• 我和我自己  “在莫里斯的书里，记录着他的欢乐与悲伤，理想和希望。”绘本里不断重复、前后呼应的这句话，让我深深感动，希望也通过我的声音，将我为之动容的这句话传递给更多的孩子。同时在思考，作者之所以这样重复强调，我想是他也像莫里斯一样深爱书籍推动阅读的吧。

• 我和孩子 《神奇飞书》最适读的年龄，我想是在8-10岁，那么，如何与3-5岁的小朋友们一起读呢？思前想后，根据小朋友好奇的特点应该从“神奇”二字入手，和小朋友们一起讨论不同种类的书籍带来的不同感受，并通过亲手制作一本自己的神奇小书，感受书写的乐趣，像莫里斯那样记录欢乐与悲伤、理想和希望。

②我和绘本：

四个精读标签

• 其一：我是讲事实的

莫里斯·莱斯莫先生喜欢文字，喜欢故事，也喜欢书。有一天天空突然乌云密布，飓风呼啸而来，它摧毁了所有的一切，包括莫里斯的书。后来，神奇飞书带着莫里斯来到了一幢奇特的房子里，哪里住着很多的书。莫里斯在那里写下了自己的欢乐与悲伤，理想和希望。

• 其二：我是好奇的

封面里的书为什么可以飞?那个写书的青年为什么要用拐杖?

友善的书带着莫利斯来到一座神奇的房子，他发现房间里有无数不停翻动的书，是不是每一本书都在邀请他阅读呢?

莫利斯老了走了，书籍们纷纷张开书页带着莫里斯飞了起来，他为什么又变成了曾经的少年呢?

• 其三：我是有创造力的

我要是有本神奇飞书就好了，每天让它带我去旅行。

莫名斯早已习惯了埋头行走，这一天，如果他没有抬起头向上看，故事又会是怎么样的呢?梦还是要做的，神奇的事情说不定就发生了呢。

• 其四：我是严谨的

《神奇飞书》与《爱书的孩子》进行对比、类比：故事主人都是非常喜欢看书的，从封面到环衬到内页到封底，都是许多书，都是在讲生活中没有书就会毫无色彩；进入视野的全是色彩缤纷形形色色的书；《爱书的孩子》全是色彩缤纷形形色色的书，强调各种书，讲述的是一个孩子生中对书的热爱，而《神奇飞书》更多讲书的神奇及莫利斯一生对书的神奇热爱。

③我和情绪：

• 普通的情绪情感

关于写书的绘本中，《神奇飞书》一直是我最最最喜欢的一本，一是自己天生喜欢小孩喜欢跟孩子一起看童书，二是跟孩子沟通，绘本故事是最好的语言。

• 复杂的判断

以《神奇飞书》作为自己的阅读品味标签，我想要把它分享给更多的人，不仅仅是孩子，更多的是孩子的父母！推广绘本，愿身有更多阅读的妈妈、或爸爸。

~ 完 ~