正面管教

马杰

正面管教第一波！

一首诗开启了我们的课程：

你的儿女其实不是你的儿女，他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这个世界，却非音你而来，他们在你身旁，却不属于你。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，他们有自己的想法。

——纪伯伦

我们有四组家庭展示了家庭海报，对各自家庭或孩子进行了简单描述。

随着老师的问题：为什么要学习正面管教？最终通过学习要获得或改善什么？每个人都进行了思考并进行发言。

活动一：在第二大部分，我们一起做了一个听做游戏：看、听并根据老师说的面部部位来指出。当老师口说下巴，手指脸庞时，在座的我们有人指了下巴有人指了脸庞，也有的犹豫。通过这个有趣的游戏引发了思考，这代表了什么？

行大于言！

活动二：两列清单

思考我们认为孩子会有的不足，想象希望25年后的孩子应该具有的品质。将不足与期望列出两列。

我们可以发现不足与期望是存在联系的，希望在孩子自然发生的不足通过正面管教来达成期望效果，而且是一个长期效果。

活动三：我们自己、平日所见、或自己父母在教育孩子时会如何。我们学着用十字坐标来展现教育的原则和态度。分为四类：溺爱式、冷漠式、严厉式、授权民主式，同时老师讲解了几种方式会带来的结果或后果。

溺爱式：孩子娇纵、无规则、无秩序

冷模式：孩子放纵、疏离、过分自由

严厉式：孩子紧张、不自信、逃避或反抗

授权民主式：孩子懂得尊重、有秩序、有限的自由

活动四：情景模拟

两人一组模拟一次家长训斥孩子，一个站立一个蹲在脚边。各自体会孩子的感觉。

在其中我们可以感受到作为孩子被训斥时的压迫感和不理解。而我们一个站立一个蹲下的落差就是孩子仰视我们的大约高度。事实上每一个细小行为的下面是巨大适量的行为目的，也就是原因。

孩子最终需要的行为目的就是归属感和价值感。当孩子缺乏归属感和价值感时所产生的行为影响也很深远。这些行为规律都在5岁以前，就则七八岁就形成了。所以我们也说孩子思维规律、习惯、处事模式在小养成，越大越难更改与修正。

在选择正面管教卡重新定位角色后，用正面管教方式再次扮演，我们在角色里的感觉也便不同了。由此我们又习得：正面管教的五大要素、五个标准，几个表扬…

活动五：上方卡Top card

场景：当个人感觉非常不舒服、失控、心情恶劣的状态，快递来敲门并送来四个包裹。这四个包裹分别是：痛苦和压力、被拒绝和争吵、批评和指责、无意义和不重要。这四个包裹只有一个可以拒签，其他必须签收。你会拒绝那哪个呢？

在选择后、老师给我们定位了四种性格：乌龟、变色龙、老鹰和狮子。四种动物分别具有不同的特质。就是当一个人迫于压力或情绪波动时会反映出来的底牌状态。

之后又可以从中拒绝一个包裹，而这一个就是我们平时自然状态下的特质。

我们每个人的特质不同，但无论哪种都要学会接纳自己，知道自己的状态，从而在正面管教过程中面对我们的孩子遇到自己的底线需要如何调整，当然我们也要细心观察，看看孩子会有何种特质，会让我们进行正面管教时更加游刃有余。

每个人都带着满满的收获，大家轻松愉快。感谢我们今天的讲师，期待下周六的课程。