《中国孩子的英语路线图》 分享系列（五）

Monica Chen

四、培养综合语言能力

　　有一位在温哥华的中国妈妈，英语很好。说起和女儿在阅读上的差距，她说：单个词的发音不是问题，但是那种韵律和节奏的感觉与女儿就是不一样。后来参加了安妮学校的读书活动，才知道：加拿大孩子阅读不仅要求阅读速度，还要求有感情地流利阅读，并根据阅读能力分级。而他们对阅读理解的要求和我们理解的也不一样。

　　1、语感启蒙从韵律和节奏开始

　　我带小宝在加拿大参加了一些早教活动后，发现里面很重要的一项是语感训练。不管是社区图书馆还是早教项目，儿歌、童谣以及韵律节奏非常好的童书都是重点内容。小宝的老师还把自己录制的儿歌和童谣刻录成光盘，免费提供给家长。

　　2、学 Phonics 前先训练韵律节奏

　　曾经在温哥华图书馆看到一本指导孩子阅读的书，其中把 Rhymes 放到了 Phonics 之前。当时还不大理解，现在我终于明白：Phonics 只是解决阅读中单词的拼读问题，而韵律节奏等语感训练则贯穿在阅读的各个阶段。没有好的韵律节奏，学会了 Phonics 后也不能做到流利阅读。

　　3、阅读中的韵律节奏训练

　　过去一说韵律节奏，大家想到的都是听和唱。说到阅读，一般想到的就是阅读理解。安妮在加拿大一年级的阅读训练内容让我大吃一惊。原来，学习阅读不只是训练 Phonics 技能，也必须同步训练韵律节奏。

　　4、被忽视的有感情流利阅读

　　安妮最近录了一些英语音频资料。大家听后感慨的，一个是母语孩子的韵律节奏感，另一个就是有感情流利阅读。安妮中英文阅读的不同状态表明，安妮学校下大力气抓流利阅读确实有效果。

　　5、学习 Phonics 需要什么前提

　　有人说中国人不适合学 Phonics，因为它需要以大量的听说词汇为前提。通过观察安妮以及同样到国外去的中国孩子的学习经历，尤其是最近回国以后看国内孩子学习 Phonics 的成果，我发现 Phonics与听力辨音能力有关，但和我们中国人理解的与中文对应的孤立的听说词汇量没有关系。

　　6、情境对应提高阅读理解能力

　　阅读理解就是按要求理解单词、理解文章的含义然后做题吗？这是我们英语考试的路数。看过安妮学校的作业，才知道原来他们的阅读理解和我们的根本不在一个层次上。联想法和目的法是二年级课堂训练的基本方法。

　　7、培养演讲口才从学前班开始

　　从学前班开始，安妮学校就有 Show and tell－－就是孩子拿喜欢的一样东西展示给大家，然后讲给大家听，这也是演讲的雏形。开始的时候没在意，后来到了一、二年级，花样越来越多，要求越来越高。我才明白：人家这是从娃娃抓起，全面训练综合能力。

　　8、从小学课表看综合能力培养

　　有人说，西方国家的孩子什么都不学。从安妮二年级的课表看，感觉真不是这样。当然，从知识的角度和数学基本功训练的角度看，他们和国内没法比。但是他们在综合能力和人文素养方面所下的工夫真不少。

您知道吗？

在中国，也可以像北美孩子一样学英语。

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