考察培训取经送宝，未雨绸缪积极应对---华中师大一附中屯昌思源实验中学扎实应对高考综合改革

忍冬

一、组织校长、业务副校长、教务主任和年级主任的管理团队参加屯昌县新高考考察团赴浙江、上海两地五校进行考察学习。

　　
浙江省、上海市于2014年启动了高考综合改革试点工作，2017年将有海南、北京、山东、天津四个省市进入试点实验，全国大部分的省市将于2018年全面实施新高考及新课程改革。
为了更好的应对新高考和高考招生制度改革，屯昌县教育局于6月13日—16日，组织教育局、培训中心和两所高中的相关人员赴浙江和上海进行了为期四天的考察学习活动。
考察期间，我们共走访了宁波市惠贞书院、宁波鄞州中学、杭州市余杭区高级中学、杭州市第四中学、上海市格致中学等五所高中学校。走访的形式有：参观学校场地设施、听取学校相关人员汇报、查看教学管理资料和交流研讨等。

　　通过考察学习，深刻领会了我国这次考试和招生制度改革的背景和意义
（一）重新界定人才培养和选拔标准。教育部以教基二〔2014〕4号文印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》突出强调要着力推进"研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准"等关键领域和主要环节改革。教育部正在组织研制各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。要求各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。浙江、上海两地，目前虽然均使用旧的课标和教材，但核心素养的思想理念已经渗透到教学的各个层面。

（二）大力推进考试和招生模式改革
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）要求启动高考综合改革试点工作。一是改革考试科目设置，增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。二是改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。目前浙江和上海均采取了"3+3"的高考改革模式。浙江采取的是在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门学科中选择三科进入高考的办法（7选3），上海采取的是在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物中六门学科中选择三科进入高考的办法（6选3）。浙江省选考科目每科满分100分，在40分基础上划分了21个级别；上海市每科满分70分，在40分基础上划分了11个级别。

二、通过考察学习，深入理解了浙江、上海两地高考改革的模式与特色。
1.宁波市惠贞书院的"选课走班"独具特色。
首先，根据"以我为主"、"坚持自己"的理念，确定了科目选择的四个要素：优势、兴趣、专业、时机。其次，根据"给了权利，需要纠结和时间准备"的理念，加强了生涯规划教育，成立了生涯规划中心，明确了生涯规划教育的内容及途径。第三，组织了多次模拟选择和选择分析。第四，重新调整了资源支持保障安排，例如足量教室、储物橱柜、查询设施、考勤设施、指示系统、管理软件、教材资源、人力资源等。最后形成三年统筹计划和年级教学安排及学校、教师、学生三类课程表。
2.宁波鄞州中学、杭州市第四中学的"导师制"研究和实践非常深入。
他们为了激发学生的潜能，采取了全员导师制，形成了及其丰富的研究成果。例如，不同性别学生对导师性别的期望、学生对导师教龄的期望、最适合当导师的教师群体、最重要的导师素质、学生教师家长对导师指导内容的期待、学生期望的指导方法、导师特质与学生发展的关系、导师指导策略与学生发展的结构方程模型等。对我省的课改有非常好的借鉴作用。
3.杭州市余杭区高级中学的"生涯规划"教育极具特色。
他们围绕职业生涯规划，构建了12334生涯指导体系。即：1个核心适性发展；2个机制生涯规划指导中心和成长导师；3个维度学业规划，职业规划，人生规划；3个层次唤醒，体验，选择。4种方式课堂教学，实践探索，生涯社团，个人生涯咨询。并出版了8个单元20个课时的教材，实践探索了讲座、职业访谈、跟随父母工作一天、生涯规划大赛、大学专业访谈、生涯微视频设计大赛等多种生涯规划教育方式。
4.上海市格致中学的"课程体系构建"颇具风格。
他们构建了"一体两翼三层四类"的课程框架，提出了选修课开设的基本要求和实践性课程的五种方式，建立了"11+1"的学校基础素质课程，开展了主题月活动课程。

三、通过几天的考察学习，结合我校校情和学情，我们对新高考的几个重要环节进行了思考并提出相应对策：
首先，要统一思想，提高认识，全力以赴应对新高考。
学校要做好宣传、培训工作，要对教师、家长、学生进行培训全覆盖。我们打算利用暑假对教师进行新高考政策校本培训，下期开学军训时间对高一新生进行新高考宣传，利用家长会对家长进行培训等。学校领导班子，年级长和班主任要起到积极带头作用，以上促下，上下同步。

其次，选课走班教学将会成为新的教学常态。
通过考察学习，对于如何选课，如何分层，如何走班，如何管理、指导和监控，教学班和行政班的关系如何处理等诸多问题，我们大致都有所了解，但每个学校班级不一样，学情不一样，不可能有一个通用的模式，我们根据自己的学情，在选课方面我们将按照我省6选3的模式，采取尊重学生意愿，适当引导平衡的原则，要求学生有自主选择，自主负责的态度。走班将按照中走班的形式，能少走就少走，能不走就不走，走班尽量控制在一幢楼、一个楼层。让选课走班在我们的师资、设备、场地允许的范围内开展。对班级管理，采用以行政班为主，教学班为辅的原则，加强教学班的日常授课管理。因此，我们学校到时候会出台一个相对宏观性的《选课走班教学的指导意见》，会提前给学生提供《选课走班教学的指导手册》；会利用一切资源加强"选课走班教学条件、设备、师资、学科教室"等的建设和督导评估检查；会加强选课走班教学的实验基地专项建设和研究；会利用省里的选课、排课系统平台，做好学生的选课、排课工作。

第三，课程设置需要重构。

课程建设要以新高考模式为依据，以核心素养为统领，依照学生发展的核心素养→学科的核心素养→课程的目标、内容→教学方式、渠道、资源→教学组织形式→学业成绩和表现性评价等重新规划和设计。我们会根据校情学情进行校本课程开发，把国家课程转化为适合自己学情的校本课程，不光选修课程校本化，必修课程也可以校本化，努力使分层分类的教学走向分层分类的课程。建构符合合格性考试的校本课程；建构符合等级性考试的校本课程;建构符合学生个性发展的校本课程等。我们的语文、物理等学科已经在进行这种开发和转变。另外还要设置好实践性和职业技能类课程；设计好生涯规划课程等。

第四，如何进行学生生涯规划教育。
在新的课改形势下，如何建立生涯指导制度和完善导师制是学校将要面对的重要课题。我们没有高校专业教师的指导，没有高校实践基地的利用，我们只有充分利用本校和当地的有限资源建立新的生涯教育体系。比如，以班主任为主体的全体教师导师制度，各行各业学生家长的兼职指导制度等。

第五，学校需要建立新的支持系统、指导系统和监控系统。
新的课改和考改，由于把"选择权"尽量交给了学生，学校如何从师资、教室、装备等方面满足学生的选择？如何在打破行政班管理的状态下给学生提供个性化的服务和指导？如何监控学习的质量和效益等，都将会是一场新的挑战。

第六，我们要更新育人观念，尊重学生选择，变补短教育为扬长教育。
见多识广+兴趣特长+创新思维，将是未来学校教育改变的方向。能否给学生提供爱我所爱，学我所好，考我所长的选择空间，将决定一所学校能否跟上改革的节奏和可持续发展。

四、积极对教师进行高考综合改革培训。
七月二号，我校邀请屯昌县教育局罗波副局长和县培训中心邓王武主任对全校教师进行培训。

周厚东副校长主持培训会

罗波副局长分别从新高考政策的解读、新高考方案考试科目和招生制度的设置、学生选课走班和生涯规划等方面，进行了权威讲座！

邓王武主任就在高考综合改革的新形势下，作为一线教师该如何去面对的问题讲了五个方面。

一是教师要做好学科知识和相关知识的储备；

二是教师要对课程和教材透彻把握；

三是教师要能建构国家课程校本化体系；

四是教师要注重学生学习方法的指导；

五是指导学生自我建构学科体系。

另外，邓主任也就如何规范我们的教育行为，如何把控教育教学的技巧，如何保持自己心理健康和促进师德品质的提升等方面做了诚心实意的报告。

总之，改革马上来了，我们只有未雨绸缪，精细谋划，积极应对，才能保证到时不迷惘，不慌乱，不懈怠！才能做到平稳过渡，无缝衔接，确保教育教学质量再上新台阶！