从“阅读”到“悦读”——谈大班阅读区域创设与指导

想起

阅读

幼儿

创设

兴趣

自主

能力

表达

激发

活动

图书

　　"指南"指出：幼儿语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。阅读区是幼儿园各个年龄班在区角创设时必不可少的区域，阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系，阅读区创设的适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读持续的时间有很大的影响。结合阅读节活动活动，建设西路大班教研组以阅读区域的开展为重点，走出以往形式单一的看与说，充分运用了"听说读写看"多感官，从创设良好的阅读环境开始，营造浓厚的阅读氛围，激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，习得正确的阅读方法，体验阅读的快乐。

1. 安静"看"——环境引领，激发阅读兴趣

　　为了更好地发挥阅读区的教育价值,丰富幼儿的阅读经验，提高其阅读能力，养成良好的阅读习惯，各班创设良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，吸引幼儿自主"看"。

2.自主"读"——多元形式，激发阅读

兴趣是最好的老师，我们通过开展一系列丰富多彩的阅读活动，让孩子们主动参与到阅读中去，激发阅读的兴趣。

圆圈阅读

教师拿出自制的大型图画故事书与孩子们一起阅读，有时孩子们手上会人手一本小图书。这种阅读活动主要是帮助养成良好的有序阅读图书的习惯，引导幼儿学会观察画面内容并能进行归纳，获得自主阅读图书的经验。

结伴阅读

大班幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，经常会生成很多问题，结伴探索性合作阅读能帮助幼儿探索并理解阅读信息，提高解决问题的能力。

自主阅读

幼儿根据自己的兴趣爱好选择图书，自主地进行感知、体验、探索，享受自主阅读所带来的那份独有的宁静。

3. 积极"说"——多元表达，发展语言能力

（1）实幼小代表，人人献计献策，积极发言交互辩论。

　　

（2）学说一句话：时间、地点、人物、事件，幼儿自选各种要素图卡插在相应卡槽，然后看图学说一句完整的话

（3）故事盒：主要是提供给幼儿一定的情境和动物，让幼儿自主创编故事。它的玩法是2位小朋友互相听对方讲解故事，学会用连贯的句子进行讲述。

（4）说三国：我们先与幼儿一起阅读童话版的三国，然后请幼儿用自己的话讲述三国内容， 部分幼儿做听众，在讲述完后进行点评和及时提问。在自由愉悦的环境下，不仅激发幼儿阅读的兴趣，幼儿的语言表达和倾听能力都得到了进一步的发展与提高。

（5）故事PK，挑战同伴，在PK中了解自己的优点和不足，并在以后的PK中取长补短。

4. 喜欢"画"—— 分享最爱，多元表现表达。

绘画日记，等阅读之后的多元表现表达，引导幼儿自主"评"。 孩子可以充分发挥自主的能力，畅所欲言，表达自己阅读时的兴趣点，并进行解析、表现、表达等，为激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力打下基础。

5. 开心"演"——各种剧目，丰富阅读体验

　　皮影戏：《西游记》，舞台幕布后，四五个孩子分别拿着孙悟空、猪八戒、唐僧等皮影人物，自编自导自演了一出还各自配音，在这样的中国传统表演形式中，孩子们乐在其中，不仅发展了语言表达能力，也提高了表演表达的兴趣，以及表达的自信，合作表演的能力等，让我们的语言区活动更加丰富起来。

　　小剧场：自制童话剧《拔萝卜》，自导自演自编剧本，从一开始以讲故事的口吻进行纯表演，到后来慢慢自发加入台词，到现在利用图文形似创编出完整的剧目，小朋友的创造性还在不断被挖掘。

　　本学期教研活动的开展，增进了教师间的相互了解和交流，推进了教师对阅读时光的改革和创新。既提高了教师的专业素质，又使老师们对有效创设阅读活动，有了进一步的认识与提升。