我的反思你的捷径——先养习惯再谈成绩

漠漠水田飞白鹭

写在前面的话 2017年的暑期，要求老师们做点内驱力储备的事情。其中，就有一项梳理过去一学年所教学过的教材重点难点。自己从第一次教一年级到2022年教第四轮，先做起来的同时不断充实自己的反思。 有经验，也有教训，更多的是收获。每一个暑假来临之际，趁没有忘记刚刚复习的热情与轨迹，梳理一下，帮助自己成长，也为他人提供借鉴。 　　首先我个人认为一个语文老师必须有对小学语文知识体系的良好建构。 有了清晰的知识体系建构，才能较好地沉浸在某一个学段教学而不至于迷失方向。 　 　　先养习惯再谈成绩 部编教材，全国推广的全新教材。不过，无论教材怎么新，对于一年级而言，习惯养成是关键。 坐姿、倾听、发言、读书、写字、思考、回应、领读、跟读、交作业、课前准备、同桌互相合作互相提醒、作业本或书本统一位置贴名字签、书本轻拿轻放、整理学习用品、进了教室就早读等习惯…… 所有的习惯在一年级第一个学期的第一个月必须不折不扣地养成，宁可教学进度慢一点，也要先把习惯当成第一要务去培养。 如，书写的时候，孩子们的握笔姿势和左右手合作就是需要反复指导的。 如，学会整理好自己的学习用品，让自己的学习用品及时地回到家。 如，发言的时候，培养学生把话说完整，把声音说响亮也是非常有挑战性的。 如，上课向老师问好，就要一个字一个字的卡，掐了长长的尾巴，不许拖音。 如，标签纸书写好贴在作业本上和书本上，以便学生查找和正确工整填写信息的习惯。 最有挑战的是老师的嗓子。这时候，就要学会一些肢体语言，如，幽默风趣的言谈宝贝们听了自然会前仰后合的大笑或兴奋不已地交头接耳，这时候，如果老师用自己的大嗓门去压住几十个孩子的欢声笑语，那是不明智的。就得用肢体语言，高高举起右手，作唱歌指挥结束手势，让孩子回应一下一一收放自如。宝贝们就知道要收住兴奋的心情开始新的学习环节了。 还可以让儿童在儿歌吟诵中养成习惯。 　　　课程标准时刻铭记 【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结8三、课程目标合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值;初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 部编教材总编温儒敏教授指出了小学语文第一学段四大核心要素:注重语境中识字，渗透字根字理，感受汉字的文化起源；注重朗读指导，关注各种朗读重点落在第一次出现的各篇课文；注重培养从课文中提练信息的能力；注重传承文化，文言文和古诗积累。 核心要素铭记于心，才不至于把书教偏了，厚此薄彼了。 再者，所有核心素养的传授都必须在课堂最开始的十分钟黄金时间。课中操也是必不可少的，最好把课中操与核心素养相结合，既起到调节作用又渗透语文教学。因为，一年级的孩子，注意力集中时间很短，也是因为课堂时间很宝贵，不要随意挥霍。 　　 朗读指导注重细节 国家教育司王文湛司长指出：少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。还指出：要放声朗读，因为朗读能增强记忆力、提高理解能力、提高自信心、提高演讲能力。而《主题阅读》《你读我诵》恰恰是朗读、诵读的最佳选择。 朗读指导是第一学段的重中之重。有着举足轻重的作用。 每次朗读的技巧，小的是一个生字或词语认读的节奏，大的是一个句子或一首诗一篇课文的朗读。如轻声的处理，如“一”的变音，如句中音步停顿，长句停顿，课题与正文、段落之间的停顿等等，起始落脚点在哪一课，老师需要认真对待。也需要老师反复范读，不厌其烦的范读，方可往下教，否则，后面的拖音，唱读就难以纠正了。所谓耳闻目染，这就是耳闻了。 要特别指出的是，没有老师的范读或个别指导性的朗读就让学生齐读，是不负责任的教学行为。 值得一提的是，有部分老师不太注重朗读指导，从哪里看出来呢？从课堂刚开始，小朋友向老师问好的唱调中就泾渭分明。遗憾的是，老师们不一定觉察到。 　　每周一次的周末《你读我诵》视频作业是很能检查每一个学生朗读是否正确很好的平台。只是，对于老师的工作量无疑增加了好几倍。 对《你读我诵》视频录制也提出具体要求： 镜头横拍，人物清晰，仪表得体，背景清爽，信息完整，拒绝杂音； 诵读时字正腔圆，声如铜钟，动作适当，目光稳定； 尽量背诵，朗读也可，但要熟练。 　　记得最经典的要数陈心宇老师，雷志英和陈芷琳老师的在省培活动中的朗读停顿处理了。尤其是长句的停顿处理特别到位。 　　 书写指导不折不扣 书写指导也是需要老师放慢脚步，必须端端正正地把生字写在田字格磁贴里。一笔一画范写了再范写，这是书写指导的一条必经之路。 老师的范写要让每一位同学都能看得很清楚，不要把自己的脑袋遮住范写的位置。还要交代清楚，上下结构的字是上窄下宽还是上宽下窄的，左右结构的字是左窄右宽还是左宽右窄的。独体字的位置需要摆正。还要找到压线笔是哪一笔。 所有的横都必须左低右高。所有的汉字书写的时候宁大勿小。当然，不能碰到格子的四条边。 还可编书写顺口溜。如，一看二写三对照。头正身直足安。一寸一拳一尺。长横像小桥，左低右边高，头尾要完整，中间弯弯腰。 充分利用好“立言研究院糖糖老师教写字”。 　　听写默写巩固良方 听写和对第一学段来说，每课每课都要进行。那么，会写的字不必重抄。而古诗词默写则是尤为重要。在理解的基础上默写。 　　　　拼音教学识字拐杖 拼音教学步子迈得小一点，趣味性浓一点，肢体语言丰富一点，结合坐席签或小故事更有利于学生接受。建议后鼻韵母稍稍靠后，平翘舌音用手势。 要做到人人过关，人人耳熟能详。识字的拐杖人人都有，为后面的海量阅读保驾护航。 拼音会了，就可以多读有注音的童话故事了。 　　值得指出的是拼音教学，部编教材做了调整，先识字，再教学拼音，降低它的难度。因此，不要把它过于复杂化，拼音只是识字写字的拐杖而已，有谁会一辈子都拄着拐杖走路的？显然，拼音只是识字的拐杖。要把字源字理教学常态化。可以这样说，汉字文化的感受，有意义的阅读才能发生，有理解的朗读才有感染力。 记得最有实战意义的就是，在拼音教学完毕的时候，做了两件事。 一是，老师把全班同学的名字用拼音写起来，让小朋友认读，因为是拼读熟悉的名字，积极性非常高，三拼音节也就顺利通关了。 二是，让小朋友试着把自己的生活用笔记录下来。不会写的字用拼音代替。也是非常有挑战又很有语用价值的。 　　音序查字法是比较难的教学点。首先举例就像小朋友在学校里有学号，排队特别方便。那么，汉字宝宝也要排队的，它们排队按照音序排队。音序特别有意思，它们喜欢长得大大的，是大写的字母。 到了实战演习的时候，就可以查查熟悉的人名，如，自己的，伙伴的，父母的，老师的。 　　 汉字教学扎根溯源 始终牢记注重语境中识字，渗透字根字理，感受汉字的文化起源。让有意义的阅读发生。 因为汉字中的形近字和同音字比较容易混淆，所以，特别需要关注汉字源字理字根理解。理解意思了，再识记字形就容易多了。尤其是象形字和形声字。 注重创设识字环境。比如，开始的那个孩子的坐席签。又如周末的时候，建议尽量在生活中识字。 　　笔画名称 部编教材第一册，所有的生字书写都有示范，都有笔画分步展示，足见笔画名称和笔顺规则的重要性了。 课外阅读 和大人一起读，是部编教材的编写新角度。 起初，老师读给学生听，然后，学生读给老师听。也可以是学生之间合作阅读。在读的时候，老师要引导学生把课文中学到的阅读方法迁移到课外阅读中。 适当地推荐相应的书目也是提高学生阅读能力，激发阅读兴趣比较好的方法。值得一提的是，推荐了书目，老师也要读，然后，课堂上才有交流思维碰撞火花的可能。 对于寄宿制学校来说，学生阅读习惯养成要仰仗于老师的指导，影响。然后，才是周末时间家长的陪同阅读。 标点符号 标点符号对于一年级小朋友来说很抽象。得打个比方告诉孩子，就像上楼梯，每一个楼层都有一个转弯平台，人走起来才不会那么累。标点符号就像楼层的休息转弯平台，让句子都来不那么长那么累。在实践中，摸索到了一段自遍儿歌。 标点歌 标点歌，标点歌，我来唱。 句中停顿用逗号，句子说完用句号。 心有疑问用问好，感情强烈用叹号。 每个标点占一格，格子不够住窗外。 标点符号虽然小，它的用处并不小。 <h3>看图写话</h3><h3> 说话写话是从积累到运用的转化。有一定的难度，看图，看不完整，说话，没有顺序。</h3><h3> 教会学生按照一定的顺序进行观察。如，从上到下或者是从下到上等顺序，给图画上的内容标序号，然后，按照序号顺序把图上的内容说出来。句子通顺，完整，说话有顺序不颠三倒四即可。</h3> 　　在拼音教学完成了的时候，就可以引导孩子写写句子。一句可以，两三句更好。 　　坚持一个多学期的写句子，到了二年级了，就能这样用自己的笔记录生活了。虽然，批改压力大，但是，值，很值，非常值！ 备课做加法上课做减法 备课，备学生，备教材。 先要熟记学段课程标准，熟读教学参考用书，熟读整册书。 第二步通读一个单元。第三步，才是反复琢磨一篇课文中的每一个字。找准教学点了，创设情境则是激发学习兴趣的法宝。第四步，老师试着做作业和试卷，对于第一学段的学生，注意力集中的时间短。老师课堂设计的趣味性就更显得必要了。 课文中的典型短语要捕捉到。如，吃水不忘挖井人，文中的一块石碑，就是语言积累拓展的点，还可以说一块什么？又比如，小猴子下山，课文中有，又大又多的玉米，又大又红的桃子，又大又圆的西瓜。就是非常典型的短语。非读不可。非拓展不可。 如果典型句式、短语找不准，那么，课后句式、词语和短语，是典范，不能疏忽。不仅要教透，还要拓展训练，得以巩固。语文园地则是进一步对单元知识重点拓展提升，需要好好把握，不可轻视。口语交际则是语言表达实践的平台。需要创设儿童化的情境，进行实实在在的语言运用。 相应配套课堂作业和单元测试卷也是核心提示。 写在后面的话 时隔两年，2019年的九月初，又一次翻看自己的反思。挺有意思的。 学生知识储备的轨迹是需要老师认真研究的。学生是课堂的主人，老师做好示范，积极引导，努力激发。孩子的成长过程就会显得美丽动人。 同伴互助不仅指学生之间，也泛指老师之间的业务研讨和切磋。 反思是为了不断提高自身的业务水平。同时，也是为他人少走弯路。眼前，这份美篇仅仅只是抛砖引玉。如有不当，请多斧正。