书香润童年 阅读伴成长——溧阳市实验幼儿园奥体园区小班区域教研组总结



阅读

幼儿

活动

小班

图书

孩子

书香

亲子

创设

家长

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域游戏充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。经过了一学期的区域游戏，小班孩子已经逐渐形成了良好的区域常规，能积极性参与游戏，能在游戏中积极动脑、大胆创作，但是由于小班孩子的年龄特征，阅读习惯和阅读兴趣存在较大的差异，所以阅读区常常处于无人问津或嬉戏打闹的情况，针对此情况，我们区域游戏教研组将重点放在了阅读区。如何为幼儿创设温馨的阅读环境，如何提高幼儿的阅读兴趣，如何培养幼儿良好的阅读习惯成了我们本学期的研究重点。

一、营造温馨的阅读环境——书香班级

1.选择明亮安静的位置

2. 划分不同功能的区域

　　教师可以根据幼儿的年龄和兴趣将阅读区划分为一定的块面和空间，以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要，如静态阅读区、表演区、操作区(包括修补区)等。

3.提供丰富多样的、适合小班孩子阅读的图书

　 小班幼儿因为年龄较小，所以我们为他们提供、挑选了色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚，内容以家庭、幼儿园生活和小动物为主，情节要简单，篇幅不宜过长，大约五分钟内可以读完。图书的尺寸要尽量大，纸质厚实，便于幼儿反复翻阅。

4.布置温馨美观的环境

　 对于幼儿来说，阅读区应该是温馨美观的。因此各班老师根据班级幼儿的年龄特点、身心发展规律，精心创设温馨的阅读区环境，瞧！地上铺上了色泽柔和的地垫，准备了干净、可爱的抱枕，舒服小巧的沙发座椅、根据图书的性质和类型用可爱逼真的读书纸片人或挂、或平铺、或排列，保持美感。以及老师制作精致的故事背景墙、图示与标识的隐形指导，为孩子们创设出一个个灵动且具有教育意义的阅读环境。

　二、家园携手、品味书香

为了让更多的孩子爱上阅读，更多的家长参与亲子阅读，更多的老师提升阅读教育能力，在春暖花开的四月，我们开展了“书香润童年”家长沙龙活动，活动分为体验阅读，集体教学《柠檬不是红的》观摩活动，对话交流三个环节。在体验、观摩、对话中，丰富了家长在阅读活动中引导孩子以自己经验为基础理解图书的具体策略。家长和教师共同针对亲子阅读的困惑进行对话交流，形成一定的共识：早期阅读的目的是为了培养孩子终身学习的能力，所以我们对孩子的评价标准不应停留于识了多少字、会背多少诗，而要看他们是否具备了阅读的核心能力。作为更有阅读经验的成人，我们在和孩子一起阅读时，要充分尊重孩子自身的经验和体验，让阅读和孩子的学习、生活紧密联系在一起。

集体教学《柠檬不是红的》

家长交流

共同对话

三、具体分工，书香满园

根据小、班幼儿的年龄特点，我们把日常活动、家园合作进行了细致的分工实施。

小（1）班日常活动——童谣朗诵

开辟“小小朗诵者”栏目，每位孩子自信、自主、快乐地朗诵自己喜欢的童谣

家园活动——亲子童话剧

在“红苹果剧场”亲子表演“龟兔赛跑”、“小猫钓鱼”等童话剧。

小（2）班日常活动——图书置换

孩子们挑选自己喜欢的书籍和同伴进行交换阅读，通过图书交朋友。

家园活动——创设家庭阅读角

评选最美家庭阅读角

小（3）班日常活动——故事妈妈进课堂

每周1—2位故事妈妈进教室讲故事

小（4）班日常活动——阅读区创设，

拓展阅读区多种形式：图书阅读、童谣朗读台、表演小舞台；

家园活动——流动图书 亲子漂流

设置班级流动图书馆，启动图书漂流活动。

四、不足与改进：

1.活动的开展不能仅追求近期目标，而要有长远价值，我们将在日常活动中继续延续阅读节活动，如：睡前故事、自由时光、故事妈妈圆圈活动等，每位教师对开展的阅读活动要有计划、有目的、有筛选，真正做到从孩子发展的角度，培养孩子阅读兴趣和良好的阅读习惯。

2.各班的阅读形式：集体阅读、小组阅读、自主阅读、表现表达区、家长阅读区，要真正体现幼儿自主，尊重孩子不同的阅读方式。环境明亮安静、空间布局合理，图书丰富多样，阅读形式自主，相信孩子感受到宽松、和谐的阅读氛围，受到丰富的图书刺激后，就自然激发起主动阅读的兴趣。

3.阅读活动中要有机制，阅读规则的设立，图书阅读的预报，要关注孩子的阅读状态、阅读量的多少、统计借阅次数。将阅读活动中发现的问题及时记录，进行分析，追逐幼儿活动中的新发展，并实施相应的指导策略，对教师也是非常大的挑战。