学习美术

快乐&随风

儿童美术教育不应该专门传授美术技能的活动，而是对少儿进行智力开发的手段，最大目的不在于教会孩子们在未来成为一名画家，而要作为开发智力、培养创造才能的一种手段。

一个孩子敢于大胆地把自己所见、所想尽可能完整地用画面表达出来，这是他观察能力和创造能力的一种表现。当一个孩子从随意的画画过渡到经学习达到比较客观地去表现的时候，当他从要由教师指导过渡到敢于自己大胆去创作的时候，他的自主能力和独立性就得到了加强，谁不希望有这样的孩子。

真正好的美术教育不仅仅是教会儿童画画，要使儿童在绘画中舒展自已内在的想象和情感，通过绘画把自已对周围事物的认识表达出来，从而培养儿童的审美情趣和修养。

举一个例子：有个小孩画了幅画，画面是一个大个子小孩在画的前面很神气，一个小个子小孩在大个子小孩的后面生气，一次一位心理教育家来串门发现这幅画问孩子：

“这个大个子小孩是画的谁呀？”

“是弟弟”，

“这个小个子小孩是谁呢？”

“是我自已”，

“那为什么你要把弟弟画得比哥哥大呢?”

“因为弟弟得到都是大的多的，爸爸妈妈总是什么都让弟弟在先。“

原来这孩子误会爸爸妈妈对弟弟疼爱多一些,而冷落的自已，心中郁闷不满，把内心的情感用画表现出来。孩子的父母从此改变教育方法，使孩子心理得以平衡。

从这个例子说明你想了解孩子，教育孩子，绘画是打开儿童心灵的钥匙。培养儿童绘画兴趣是美术教育的先导。儿童绘画有一个心理发生过程和规律，画面是与他的心理发展和绘画能力相符合的，儿童学画画应表现儿童的感受和天性，应具有儿童独特的思维方式和想象，具有天真、童稚。

有的人不理解这些，对儿童的画过份挑剔，常听说：

“这孩子尽胡画，哪有把人画的比房子还高的？”

“这画的什么呀？难看死了！”

常常用成人的眼光和标准来评判儿童画，要孩子照大人的想象画，画不好就命令：

“擦了再画！”

反复擦画，使儿童对画画产生畏缩情绪和厌烦情绪，限制了儿童的自由想象空间而失去绘画兴趣。因此我们应多注意儿童对画画兴趣的培养，按儿童心理特征采取游戏式的教学。

例如：一次写生课教师把多种蔬菜、瓜果等写生模型装在一个袋子里，让孩子们伸手摸，谁摸着一样什么就画什么，在画画过程中进行辅导，增强孩子的认知能力，孩子们从形到色都有具像的认识，画画的既快又准确，然后再根据孩子们喜好交换模型再画，有的孩子一幅画上画出三样还要画，兴趣很浓。

为了激发孩子们的绘画热情，对画的好作品奖励评优， 选出来办画展，上报纸，当孩子们每经过长达２个小时细心耐心画出一幅画来得到赞扬时，他们的疲劳一扫而光，并且欣喜地表示回家再画一幅来给老师看。其次，我们还要求家长自已保管好孩子的绘画作品，培养他们善观察和发现生活中的美的习惯，陶冶美的情操。

儿童美术教育最大的作用是陶冶人的情感，使人具有美的灵魂，成为更完善的人。同时，绘画是促使儿童智能成长，绘画可以使儿童内心得到满足，心情平静愉悦。