<h3>蒙台梭利：成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作；但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料。</h3> <h3>观察对象：李瑞欣</h3><h3>工作名称：筷子夹毛球</h3><h3>工作描述：在自由操作，欣欣操作夹毛球的工作！前期的铺、取等工作完成的很好，进行夹的工作也很顺利，毛球相对来说很容易夹取，欣欣的专注力很好，但是动作特别不熟练，食指用不上，有时五指一起抓筷子，有时左手拿起毛球放在筷子上！</h3><h3>许老师经过她的允许，帮助她进行工作，示范正确的抓筷子的方式，欣欣看的很仔细，又一次开始操作，这样的方法对于欣欣很有效果，但是不是很熟练，一会儿又回到了刚开始操作的方式上！</h3><h3>工作分析：日常生活区筷子夹毛球的工作，对于4周左右的孩子应该是完全掌握的。李瑞欣小朋友平时也很喜欢这项工作，由于李瑞欣小朋友的惯用手左手，平时在吃饭，画画的时候！用左手握勺，握笔！所以右手的精细动作不是很好，小肌肉的发展也偏向于左手！</h3><h3>在不干扰孩子的自由发展的同时，应该家长和老师多提供一些精细的小动作练习右手的精细动作！为了更加均衡的发展！</h3> <h3>观察对象：方博</h3><h3>工作名称：夹夹子</h3><h3>工作描述：</h3><h3>许老师取来工作毯和方博一起工作，开始是被拒绝的，老师观察到方博刚刚送回一项工作，在寻找目标时，又一次进行邀请！方博同意了！</h3><div>与老师一起操作夹夹子的工作，老师刚刚介绍完工作名称，方博小朋友便开始拿起教具，把所有的夹子拿起来放在了一起告诉我：“老师我操作完了！”许老师将所有的夹子整齐的排列好！并向方博小朋友展示三捏的动作，介绍夹子所在的控制点！这时方博小朋友嬉笑着扑向老师的怀里，嘴里说着“老师我会呢！”在接下来的操作中也没有按老师的展示方法去操作，不一会儿又换取了其他的工作……</div><div>工作分析：首先老师代表全班小朋友欢迎新来的方博小弟弟加入蒙小一班，希望你在蒙小一班收获成长并收获快乐！</div><div>方博小朋友进入班级已经三个星期啦，他的适应能力非常强，没有很大的情绪波动并且特别勇敢的参加了本月的独立活动！特别表扬！</div><div>在蒙氏工作中，方博小朋友的秩序感和主动性不是特别强，需要进行一段时间的适应，才能够完全融入到蒙氏班级环境中。对于教具的摆放位置和基础的操作方法。老师会从最简单最基础的部分对他进行一对一讲解！老师观察到在班级里其他的小朋友也会给方博展示工作这样更能体现出蒙氏班级是一个大家庭！希望在老师小朋友以及方博自己的努力下，可以很快的融入到这个大环境中来！</div> <h3>观察对象：梁梦歆</h3><h3>工作名称：三倍体</h3><h3>工作描述：在最近的观察中，老师发现歆歆小朋友不是很喜欢进入感官和数学区！而是喜欢与小朋友共同合作自己比较熟悉的工作，老师在旁边观察并等待歆歆小朋友取工作的时候，适时的去引导她操作指定的工作，歆歆在老师的特定引导下选择了感官区三倍体的工作，因为有老师的观察歆歆的工作受到了一定的影响，边操作边观察老师，许老师默默的走开喽，歆歆的操作步骤非常完整，无论是摆放顺序还是对比的方位，在后期熟练之后没有五个方位都进行比较，老师也没有进行干涉因为她有了一定的工作基础，对这项工作有了很深的认识！当完成这项工作后非常自信的叫来老师，请老师检查已经完成了工作！</h3><h3>工作分析：处于社交敏感期的小朋友非常重视与小朋友之间的互动与合作，这是老师和家长不应该正面强制的制止她的活动与行为，而是在不影响他正常交友空间的同时进行适时的引导！另外，如果老师的出现影响了孩子的工作状态！老师应该选择不打扰或者尽量少打扰孩子的工作！给于孩子足够的空间！这样才会更加有利于她的工作情绪以及她的创造能力！</h3> <h3>观察对象赵琦</h3><h3>工作名称：鱼嵌板</h3><div>工作描述：赵琦小朋友在操作嵌板的工作，因为对于基础的嵌板，赵琦小朋友的操作已经很熟练啦，老师没有过多的观察与记录，就在老师给其他小朋友展示工作的时候，赵琦小朋友找到老师！请老师去欣赏他的工作，老师观察到在桌子的另一侧，赵琦将鱼嵌板的所有板块儿进行了拼接，也就是没有控制板的情况下赵琦按照记忆中的图形将鱼嵌板🐟完全拼好！并且非常自信地给老师观察！</div><div>工作分析：首先赵琦小朋友在班级中是年龄段较小的孩子，老师对他的要求没有十分严格，对于他蒙氏展示工作的进度也相对来说比较简单，就像鱼嵌板的工作老师只是给他展示过简单的拿取，并没有要求他这样进行操作过，所以对于他的表现老师是非常的惊讶！同时也惊叹于赵琦小朋友的观察能力和记忆力！</div><div>工作描述：正在这时袁旭小朋友和许老师要进行嵌板大组合的工作，赵琦加入其中，在进行这项工作的时候，有了刚才的展示，赵琦的积极性非常高！但是拼的过程中速度相对来说还是比较慢的！</div><div>工作分析：蒙氏中的一对一教学就是对于孩子最个性化的教学方式！这样每个孩子有不同的发展阶段，才有不同的目标让老师更加的了解孩子。对于赵琦的现在这种表现。老师接下来就应该给他展示更进一步的操作方式！并且观察他在自由操作中的状态进而取舍一些工作的铺设！</div> <h3>观察对象：乌宁图</h3><h3>工作名称：数字与筹码</h3><h3>工作描述：蒙氏工作正在进行中，小朋友们有的在进行自由操作，有的跟老师进行工作展示，许老师正在观察没有进行工作展示的小朋友何时结束现在的工作，进而适时的邀请小朋友与老师一起工作！</h3><h3>这是乌宁图小朋友找到了许老师“老师你能给我展示一下这项工作吗？”到时间他取的是数学区数字与筹码的工作！这项工作没有在乌宁图本月的教学计划之中！老师欣然的答应他一起操作，操作中老师仅展示的三个数字的操作方法，便邀请他自己完成“老师相信你！”。</h3><h3>观察到乌宁图小朋友非常认真，仔细的将所有的数字与筹码摆好！并且摆放顺序非常正确！</h3><h3>工作分析：图图小朋友在操作中的主动性非常强，观察能力动手能力以及实际操作能力都在发展范围之内！对于数学区的工作也是十分喜欢！4周岁的小朋友，逐渐进入数学去开始学习这对于他的数学敏感期的发展以及数学心智的培养都有着事半功倍的作用！老师应该在观察到小朋友的自由操作状态之后。进行更多工作的铺设！</h3>