第二实验小学举行“思辨之花绽放，教研之旅同行”跨学科主题研讨活动

王兴波

　　瞧，课堂上孩子们高举的小手，亢奋的眼神，争相而有序的抢答，黑板前、座位上，角落里合作的身影，或许你很难和常规的语文课堂相联系……这就是我们第二实验小学的语文思辨课堂。

　　伴着六月的鲜花，披着六月的阳光，继6.8日首次"对话中思辨"跨学科大型研讨活动之后 ，6.15日第二实验小学又迎来了第二次跨学科思辨课堂的大教研，来自"七彩联盟体"的领导与老师、二小两校区的全体老师们参加了此次活动。

　　本次活动由儒雅睿智的校长助理王黎明主持，诗情画意的语言把"思辨"这个哲学性很强的概念娓娓道来，阐释了课堂需要思辨的重要性。

　　语文教学的根本任务就是培养学生听说读写的能力。其实，还有一个很重要的能力不能忽视，那就是思维能力，因为听说读写能力都要靠思维能力来支撑，其质量的高低是由思维的质量的高低来决定的。思辨能力是一种重要的思维能力，不仅关系到学生的思维品质、语言素养，更关系到学生的思想发育和人生发展。既然如此，那么我们究竟如何让思辨活动在语文课堂落脚，以使培养学生思辨能力得以落实呢？博学多才的宋春霞老师就以《爬山虎的脚》一课引领大家一起走进了思辨的课堂。

　　宋老师紧紧抓住本课的重难点，一爬山虎的脚的位置；二爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并以此为思辨的导火索，引领学生进行思辨。

在学习爬山虎脚的位置时，宋老师带领孩子们通过抓关键词、咬文嚼字的方法引导学生理解爬山虎脚的位置，接着出示预习单中孩子们画的几幅爬山虎的脚，有对有错，引导学生来思考，辨析，最后让学生借用文中的话说明理由，孩子们回答得有理有据，争论得可谓面红耳赤，课堂气氛达到了一个小高潮，既巩固了对课文内容的理解，又促进了孩子思辨能力的提高。

　　第二个思辨点设在脚爬墙部分：先通过小组合作，孩子们初步思考辨析爬山虎的脚到底是怎样爬墙的。然后上台演示，引发下面孩子的思考，下面孩子可以补充，也可以提出自己的疑问，提出不同的观点，此时老师退居幕后，把舞台让给孩子，孩子们通过抓关键词、做动作等方式，在生生互动，合作学习中理解爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步交替向上爬的。这个难点就水到渠成迎刃而解了。

　　其实本课的思辨点并不是教参上的现成东西，这源于宋老师的深挖教材，思考学生会在哪个地方遇到理解的困难，然后精心的预设，更源于我们跨学科的教研团队，大家共同参与听课，共同打磨。你一言我一语，美术老师王磊提出了板画直观形象的展示爬山虎的脚，因而有了第一个难点的突破；在学生理解爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬时，体育老师刘洋借用孩子们单双杠的原理，有效理解了"细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上" 的内涵……所以，才有了本节课的完美绽放👏

季美娜校长也关注并参与到我们的磨课活动之中。

　　台上老师激情似火，台上孩子们唇枪舌剑；台下老师认真聆听，积极研讨，认真记录。讲课老师激发着孩子们思辨的火花，孩子们的思辨又同时激发着在每一位听课老师的思考。这就是灵动的课堂，这就是增值的课堂！

授课结束，由语文、数学、英语、音乐、美术、体育等不同学科教研组长组成的观课团进行了教研活动展示。观课老师们从师生对话、生生对话、教师与文本的对话、学生与文本的对话、课堂思辨点的设计等不同方面对本节课的亮点给予了充分的肯定，同时又结合自己的学科特点谈出了培养学生思辨品质和思辨能力的认识及举措。

　　最后，由睿智的迟辉副校长从什么是思辨课堂、为什么要进行思辨课堂及思辨课堂应该怎么上三方面进行了阐述，进而提出：我们应构建一种课堂上的思辨文化，要把课堂变成思辨的课堂，学生变成质疑的人，能提出新的见解，提出新的问题。如果一堂课下来学生还留下许多问题，甚至留下许多老师都解决不了的问题，老师还要回去查资料才能回答的问题，这堂课就增值了，否则我们的课就是老师把知识传授给学生，然后考试的时候学生把知识回给老师，形成这样一个循环，循环的过程中没有任何增值。

　　周五下午"思辨课堂深度教研"，分学科进行，将周四活动进行延伸。先讨论宋老师课值得学习的点。与此同时，于萍老师所带班级学生高水平的朗读和思辨能力引起大家热议。接下来，梁主任引导老师们思考：怎样找思辨点？如何培养学生思辨的套路？最后，王助理总结，让大家每天三问：今天我的课堂学生质疑了吗？今天我的课堂有思辨点吗？今天我的课堂有互动吗？

　　东西校区各教研组分别开展听课后的深度教研活动。

　　近年来，第二实验小学一直致力于合作达标学习模式的建构，并且不断深化研究。今年春天，又提出了"合作•对话"课堂建设，重点培养学生的思辨品质和对话能力。本次跨学科教研活动让"七彩联盟体"的老师们眼前一亮，他们普遍认为这种形式的教研活动形式新颖，内涵丰富，有助于形成不同学科之间的优势互补，有利于实现学科已有教学方式方法之间的大融合。今后，第二实验小学将会延续这种跨学科教研活动，从而让各学科教学真正达到"和而不同和合共进"的境界，全面提升学生的综合素养。