追逐幸福的日子——我的教育叙事

淡然一笑

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写作

课堂

共读

      “天空的幸福，是它穿着一身的蓝；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命……”，而对于我，一个平凡的小学教师，一个新教育的追梦人，幸福就是沐浴着新教育的暖阳，陪孩子向着阳光奔跑。

                                                                                                  ——题记

             （一）阅读，我们的幸福之源
       走过了工作之初的激越之后，我真切地体会到了教师必须不断地修炼自己和提升自己。只有自身得到了充分的发展，学生才有可能得到正确的引领和长足的发展。否则，自己就会被实践中的新问题挑战得措手不及。读书应该是教师专业成长的一个支点。

       读哪些书？新教育实验课题组推荐的书目便是一份营养丰富的精神大餐，“新教育在线”的书香世界论坛也是我徜徉其间的精神乐园。作为一名语文教师，我坚持阅读文学名著和教育论著。从“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”的优美诗句中，从孔子“教学相长”的教育理念中，从老子“道生一、一生二、二生三、三生万物”的唯物哲理中，从李白“直挂云帆济沧海”的激扬文字中……我感受并领悟着，其中的滋味是绵长而深远的……我读《陶行知文集》，读《帕夫雷什中学》，读《红与黑》……通过读书，我的生命越来越精神化了，伴随着阅读的进展，我的教育教学越来越驾轻就熟，我的 晨诵课、绘本课、读书交流课深受学生欢迎。2014年10月，我执教校公开晨诵课《爱读书的树叶》受到听课教师的一致好评；2014年12月，整本书阅读《三国演义》读书交流课，给学校教师进行了读书交流课课型的抛砖引玉般的引领。

       2014年9月，学校安排我教六年级，乍一接手，我有些担心，我的新教育实验在为毕业班该如何实施呢？会不会和繁重的课业任务冲突呢？我该如何协调“童心阅读”和“语文教学”呢？在做了大量调查后，决定从“师生共读”做起，我要让学生懂得只有沉浸书中才能享受到读书的乐趣，感受到读书的快乐、成长的幸福。受我影响，学生们也酷爱读书，他们浸润书中，开阔了视野，丰富了积淀……上学期我和孩子们且读且思，从《三国演义》穿越到《草房子》，与刘备、曹操青梅煮酒，与桑桑一起感悟童年。

        这学期我们又开始了《汤姆﹒索亚历险记》的共读之旅。 在师生共读的过程中，我适时鼓励，让学生在读书交流、读书汇报中感受阅读的成功感，为了激发学生持续阅读的热望，我有时会拿出一至两节语文课举行读书竞赛。通过师生共读，学生逐渐形成了阅读的习惯，教室里打打闹闹的少了，静静读书的多了，学生的语文成绩不但没有下降，反而提高了不少。看到学生已形成阅读习惯，我们的“亲子共读”也提上了日程。就这样，孩子的读书热情被点燃，在孩子的手中，一本本书被唤醒；在孩子们心中，一盏盏灯被点亮。

       阅读是一辈子的事情，阅读是我们追寻幸福的源泉，我和我的孩子们将继续与经典同行，向着美好的标杆努力。

           （二）抒写，我们的幸福积淀
      《新教育》说，如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。教育随笔（日记）是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是“批判反思型教师”成长的必由之路。叶澜老师也说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但是如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”写作造就教师的名气。教师要教书，要读书，更要写作，哪怕读者只有自己一个人！”对于学生而言，日记可以记录成长的履痕、反思自己的行为、倾诉心中的秘密。风会吹走声音，雨会冲淡印记，但是白纸黑字却能够让故事在文字中永在，让生命在文字中重现。生活丰富多彩，“写下就是永恒”！

     在师生共读的基础上，学生积聚了情感，能够有感而发了，我们的抒写之旅也就开始了。从流动日记，到班级论坛，从QQ日志，到班级博客，或只言片语，或长篇大论，孩子们用稚嫩的笔记录着他们的成长，传递着真善美的情感，守护着他们的纯真、快乐和勇气。在倾吐中彼此分享着每天的惊喜与感动，在抒写中，不断点亮开花的梦想，不断享受着成长的喜悦。他们不仅文笔流畅了，而且在这个长跑中，他们学会了自我的检点和激励。

       自写教育随笔以来，我的文章 也接连发表，我又捡拾起那久违的笔，让墨香从笔尖流过。我的论文《“返璞归真”教作文》获省一等奖；《让孩子赢在写字的起跑线上》获省二等奖；《走出作文教学的困境》《做个有个性的语文教师》等分别在省市县论文比赛中获一、二等奖；在自我提升的同时，我作为学校新教育实验的骨干教师，竭尽力量团结了身边的一批老师参与了论坛的研讨。

      我校的王兴梅等老师都把论坛当成了栖居地。我们在“教育在线”建立了主题帖，参与网络交流，在研究与实践中享受工作的幸福与光荣。现在，在我们学校，潜心读书的师生越来越多……几年来，我坚持读书、反思，及时记录自己读书的心得，每次外出学习回来都要写学习心得，在QQ空间、教育在线敲下自己关于生活、关于生命和教育的思索等上万字，文字促使我更深入地思考，使我自省、自觉，一步步地向更优秀的我走去；作为学校教育科研的骨干力量，我先后参与学校的多项课题研究，并指导学校年轻教师加入到教育科研的行列中来，形成了教师以参与课题研究为荣的学校风气……

        在学生抒写随笔的同时，我注重孩子写作方法的指导，开展了系列随想之笔写作指导活动，让学生真正写之有道，行之有法。我们先后进行了景物描写，人物的描写，细节描写，文章的拟题、选材与立意等随笔专题训练；我还注重写作的多元评价，发挥榜样带动作用。每半个学期结束，请同学们从自己的练笔本中选择自己认为最好的一篇，修改并誊抄下来，以班级为单位装订成册。为督促同学关注并用心阅读，我们请每位同学评选出自己最喜欢的作品并陈述喜欢的理由，入围的优秀作品将有机会入选校刊《小荷报》，一学期下来已有不少优秀文章陆续见诸报刊，学生在各类作文比赛中获奖。

     2014在世界华人学生作文大赛中，田峰睿写作的《我和北风比高下》获二等奖，何小蕾等同学在 “文心雕龙杯”全国中小学校园文学写作大赛中获一等奖；蔡朔、张惠等分获二三等奖。我也因此获写作教学一等奖。
 

       “阅读是吸收，写作是倾吐”，我和孩子们守望着这份读书写作的快乐，记录着我们的心灵成长之路，记录着那平凡而令人感动的“故事。”

           （三）理想课堂，我们的幸福驿站
       课堂，是教育生活中最神圣的时间节点，是教育旅途中最诗意的幸福驿站。搭乘学校生本教育的快车，我们追寻着愉悦、高效、生动的理想课堂。我以批注式阅读和读写结合为切入点，深入研究读写结合模式，构建理想课堂框架。始终把学生的自主探索放在第一位，预想学生可能出现的种种状况，对教学设计常常是不断的自我否定，一遍遍的修改，直到觉得最适合学生的学习为止。并对自己的教学及时反思。在边学习边研究的过程中，我开始审视教材。为什么这样编？这样编写合适吗？怎样教学生更容易接受？我慢慢地体会到教师不仅是教材的使用者，更应该做教材的开发者。

       在实践过程中，我的教学方式和学生的学习方式都发生了很大变化。我注重创设情境，激发学生学习的兴趣；让“动手实践、自主探索、合作交流”成为学生学习的重要方式；不仅关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程；不仅关注学生学习的水平，更关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度；鼓励学生用一双智慧的眼睛观察周围世界；在学习方法指导上，我关注学生的批注式阅读和前置性小研究。在我的课堂上，学生“动”起来了，学生思维活跃了，妙语连珠，新的想法不断涌现，新的问题不断生成。有时会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”；有时会“心有灵犀一点通”；有时又会因一个眼神，一个动作而达到“此时无声胜有声”的效果。”

      

        理想课堂，一个真正尊重生命、关注成长的课堂，一个洗尽铅华、回归本真的课堂，在这样的幸福驿站中，我们向着明亮那方一路前行。

             （四）聆听窗外，我们的幸福快车
        新教育实验启动以来，我校积极践行“为了每个学生更好的发展”的办学理念，学校每年都开展不同主题的社会实践活动。自2014年9月开始，我们的《聆听窗外声音，弘扬莒国文化》系列活动如火如荼地开展着。而我的学生同样是这次活动的参与者。本次活动，以《聆听窗外声音 扬莒国文化》为活动主题，在活动过程中我们围绕“了解莒县”“介绍莒县”“设计建设莒县”三个活动内容层层深入。

       通过本次活动，学生了解莒县历史，培养了学生的创新精神和实践能力。了解莒地风土人情，增强了学生爱家乡、爱祖国的意识。了解莒县名人志士，增强学生的自豪感，学有榜样。这次“聆听窗外声音  弘扬莒国文化”的活动，给了学生一个完整的、生动的、有活力的当下生活，激发了教师的教育激情，培育了学生的理想信念，扩大了师生的知识视野，拓展了师生的生活经历，丰富了师生的生活内容，提升了师生的生活质量与精神境界。

       在此基础上，我撰写了《聆听窗外声音 扬莒国文化》活动案例，此案例被选编入朱永新教授担纲总策划、总主编的《新教育实验指导手册（系列丛书）》之一《聆听窗外声音实验指导手册》，这是对我们新教育逐梦之路的肯定和鼓励，搭乘新教育的幸福快车，我们在新教育的追梦之路上，愈行愈坚。
   

       有行动，就会有收获，一年来，沐浴在新教育的暖阳下，我在新教育的寻梦路上不断求索，其间有欢歌，有泪水；有求索的艰辛，亦有收获的喜悦。

        教育，是一种生活；完美，是一种朝向；卓越，是一种理想；幸福，才是教育的目的。我们在新教育的逐梦路上，没有结束……
                                                                                               ——后记