生活中学数学，操作中练思维

张开香

亲爱的各位评委、园长、老师：

大家——下午好！

先自我介绍一下，我叫张开香，来自保康县教研室。保康——襄阳市后花园，一个美丽的地方，这里山清水秀、人杰地灵，欢迎大家到保康做客！

今天接受评课的任务，心中既忐忑又高兴。为什么呢？这次来参赛的课都是千挑万选、层层选拔推荐而来的，代表了各县、市区的教学水平，可上天没赐我一双慧眼，我担心看不深，看不透，评不到位，怎能不忐忑？但我高兴，能有这样的平台，和全市各位幼教精英们进行思想的交流，进行思维的碰撞，对我是磨炼，是成长，何乐而不为？

　　下面言归正传，以个人的浅见说说我学习的体会，说的不对的敬请各位姑且听之，最后，以善芬主任说的为准。

如何来看一节集体教学活动，无外乎把握住两个方面，一个是教师的教，一个是幼儿的学。教师的教要看教学目标定位是否科学、适宜、达成，看教学重难点是否突破，看教学流程的设计，看教学方法的选择，看是否链接了幼儿的已有经验；幼儿的学，看幼儿的学习兴趣是否被激发，是否主动学习，看学习品质是否习得，看是否整理和拓展已有经验，获得新经验，提升新能力。而教师的教是为幼儿的学服务，落脚点在幼儿这个主体上。

今天上午的6节课，把数学教育的四个内容都涉及到了，其中1节关于图形概念的，1节关于数概念的，2节关于集合概念的，2节关于量概念的。纵观这6节课，基本上都是按照情景引入——观察发现——操作探究——拓展延伸这四大环节进行的，运用了观察、演示、讲解、操作、游戏等多种教学方法，利用多媒体辅助教学，帮助幼儿发展思维，用数学方法解决生活中的问题，培养幼儿对数学活动的兴趣，达到“生活中学数学，操作中练思维”的目的。

一、做得好的方面

1、紧扣领域核心价值，有效达成教学目标

幼儿学习数学，其意义不在于简单的数数和计算，他们所获取的数学知识是有限的，但数学对幼儿思维方式的训练却具有重要价值，还有培养幼儿用数学方法解决实际问题的能力，这就是幼儿园数学教育的核心价值。这6节课都能够紧扣领域核心价值制定目标，围绕目标展开活动。比如《糠果店的秘密》，围绕目标引导幼儿观察记录表，理解记录表，并亲自进行统计，记录，达成目标；又如《请你做客大襄阳》，引导幼儿先讨论测量方法，并试一试，然后通过引导，再进行准确测量，获得准确测量方法和经验，让幼儿用不同方法测量古城墙，明白可以用不同的方法解决生活中的问题，一步一步，循序渐进，层层深入，达成目标。

2、把握幼儿学习特点，促进幼儿主动学习

幼儿的思维以形象思维为主，更喜欢形象、生动、有趣、好玩的事物。《指南》指出：“幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”在数学活动中，幼儿的学习特点更明显的表现为游戏学习、操作学习、探索学习。

（1）创设游戏化的生活情境，激发幼儿学习兴趣。第1节《图形王国》创设了到图形王国参观的情景；第2节《糠果店的秘密》创设了糠果店的情景，通过几个小朋友买糠果的故事展开；第3节《按规律排序》创设小动物排队情景，让幼儿扮演青蛙、小鸭子，展开排序活动；第4节《请你做客大襄阳》创设浏览大襄阳的情境，用测量方法选择最近路线，解决生活中的问题；第5节《森林大狂欢》创设参加森林舞会的情景，通过找座位，解密码，上水果，复习10以内的加法；第6节《森林大联欢》创设准备森林联欢会的情景，展开排序，极大的激发了幼儿的兴趣。

（2）充分的操作活动发展了幼儿的多种能力和品质。操作是最有效的幼儿数学学习方式。这6节课，教师都注重让幼儿操作，在操作活动中，教师提供了很多幼儿亲自感知、体验、尝试、建构的材料和机会，并适时启发引导，幼儿充分想象，通过个体操作或集体操作，和材料产生互动，进行再创想象，大胆探索，构建数学经验，获得新经验。比如《糠果店的秘密》，让幼儿在已有经验的基础上，通过亲自统计，建立统计的初步概念；比如《请你做客大襄阳》，幼儿一共进行了三次操作。第一次操作：让幼儿用回形针自由测量，根据测量过程中出现的问题总结出正确的测量方法；第二次操作：用一个回形针进行测量，统计出测量结果，根据统计结果判断哪条路最近；第三次操作：引导幼儿用不同的方法测量古城墙的长度，初步感知根据物体的长度选择适宜的测量方法。这三次测量，突出问题导向，给幼儿提供自由探索的时间和空间，得出正确的测量方法，并进行再次操作验证，注重测量知识经验的迁移，获得新经验。

3、注重领域间的渗透融合，促进幼儿整体发展

《指南》指出，“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”这6节课，注重了科学领域与语言、艺术、社会等领域的融合，如《请你做客大襄阳》，很好的把科学领域和社会有机结合，渗透热爱家乡的社会情感教育。

4、坚持多元评价，促进幼儿健康发展

一是大部分教师能做到以幼儿为中心，有效的观察、支持与回应，鼓励幼儿勇于探索新材料，培养幼儿积极探索，乐于坚持的品质；

二是坚持正面、激励性评价，帮助幼儿建立自信；

三是部分教师问题意识较强，对幼儿的回答、提问不立即给予“是”或“不是”的定性评价，不停留在事物的表面观察、浅层次探索里，而是在追问中引发幼儿新思考、新探索，获得新经验，促进幼儿健康心理品质的形成。

二、学习引发的思考点

在上午6节课的学习中，很多环节启发了我的思维，引发了我的思考，在今后的教学教研中要引起足够的重视，作为重点去研究，去解决。

1、每一节活动都应紧扣该领域的核心素养，围绕内容和目标，抓住关键，突出重点，而不能在与主题无关的细枝末节上反复讲，反复强调，导致该讲的没讲到位，该强调的没强调到位，偏离主题与目标，活动目标达成不够好。

2、科学活动要有科学性、严谨性，包括对概念的理解把握，语言表达，都必须要严谨，给孩子正确的引导，避免出现知识性错误。

3、教学活动目标的确定要在幼儿的最近发展区，既符合现在发展水平，又有一定的挑战性。目标不能太浅，太简单，对幼儿发展没有促进作用，目标的制定要科学，适宜。