问题少年 社会之痛 ——读《爱的教育》有感 杨陵区第二小学校长 李翔

安妮

　 《爱的教育》是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部日记体儿童小说。作者以一个男孩安利柯的目光，叙述身边发生的故事，体现了师生之情、同学友爱、父母慈爱、集体情怀、良善之举等等，反映出孩子眼中的世界。字里行间富有儿童情趣与纯真。十年前我读过一遍，今年又读了一遍，时间不同，自己扮演的社会角色不同，感悟就不同。读之，对于我很有启发，且常读常新。

给我留下深刻印象的，是那个令人讨厌的问题少年——勿兰谛。他“毫不知顾忌，相貌狡猾”“曾被别的学校除名”，他的衣着既破又龌龊，作业、书籍又脏又破，他放爆竹，做了坏事还不承认，掷石子打碎玻璃窗，威胁同学不准告诉老师，他欺负捉弄贫困残疾儿童克洛西，笑话从战场凯旋归来的跛足的战士，向性格软弱的老师掷纸团……他欺软怕硬，经常偷东西，“带了大大的钻子到学校刺人”，他“嫌恶功课，嫌恶朋友，嫌恶老师”，听说他母亲曾忧郁得生了病，父亲已把他赶出家三次，后被校长勒令退学，再后来被送进感化院。

　　现在，像勿兰谛这样的问题学生依然存在。

弓某，13岁，某校初一学生，某县人，父母离异。现随父亲租住在某城中村民房，其父亲在工地打工，工作繁忙且工作时间没有规律，对弓某疏于管教。弓某不爱学习，小偷小摸，欺诈小同学钱财，因不遵守学校纪律，经常逃学，被家长带离学校。弓某混迹社会后，依然劣性不改，17年2月，因敲诈小同学钱财未果而殴打小同学，致小同学受伤住院。弓某因年龄不够承担刑事责任，被其监护人父亲带回，派出所责令其父亲赔偿受害人经济损失。

教育家陶行知说：“家庭是孩子的第一学校”“问题孩子的产生是因为没有得到良好的家庭教育。”

教育家陈鹤琴说：“儿童早期家庭教育关系儿童一生发展。”

　　每一个问题孩子的背后，都有一个问题家庭。

勿兰谛的父亲“已把他赶出家三次”。恨铁不成钢，心情可以理解，但是，家庭教育方法简单粗暴，在勿兰谛0——7岁健全人格（习惯、语言、技能、思想、态度、情绪等）形成期，形成健全人格基础未打牢时，错失对孩子认知与情感教育的最佳时期，形成了勿兰谛缺陷人格——惹事生非，难以合群，以致最后被送进感化院。

学生弓某，小小年龄父母离异，幼小的心灵一定受到极大伤害，此时的孩子最需要亲人的陪伴和情感的交流。而其父亲忙于生计不能按时回家陪伴，每周给孩子留点生活费了事。孩子心里想的啥？孩子按时回家了吗？孩子用钱都干了什么？够不够用？孩子需要什么帮助？家长似乎毫不关心或无暇关心。想想弓某也可怜，在最需要父母关心呵护的小小年龄，每天回到空荡荡的出租屋，孤独地面对物质的匮乏和情感的寂寞，食不能温饱，寝不能安眠，情感得不到慰藉，连亲人的面都见不到。当小弓小偷小摸得来钱财能填饱肚子，当小弓用敲诈得来的钱能换得一晚上的网吧游戏，他的认知就出现了偏差，长此以往形成不良习惯，他的行为不出问题才是不正常的。

　　如今，随着社会经济的发展，离婚率居高不下，单亲家庭孩子与缺少父母管教的留守儿童数量越来越多，这些孩子当中不乏身处逆境而品学兼优者，但更多的认知偏差的问题孩子也出自这个群体，这些孩子因为缺少正确的家庭教育而逃学上网、打架斗殴、小偷小摸、欺诈同学钱财甚至被不良青年勾引而吸毒贩毒，给社会带来莫大的危害，给学校教育带来极大的困扰。如果不能及时有效地帮助这些孩子，不能给这些孩子以积极地影响，不能培养这些孩子逐步形成良好的习惯，那么，这些问题孩子将会成为未来的社会之痛。