让语文课堂成为儿童学习的乐园

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斯宾塞

题记：草莓虽然都躺在阳光的怀抱里，但有的先熟，有的后熟；还有些正午时粉红，日落时才变深红。只要不急着摘，每颗草莓都能长得又红又甜。

  新学期伊始，收到学校下发的《斯宾塞快乐教育》。鲜红醒目的腰封给人浓浓的欢乐气息。我带着期待翻开了这本书，读着这本半是自传，半是札记的书，感觉少了份阅读教育理论专著的生涩，多了份亲切与共鸣。 沉浸于书中，平常的日子变得澄明润泽。掩卷沉思，耳畔不断回想起书中的一句话：“无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递，道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”

作为语文教师，反思我们日常的语文课堂，我们的首要工作是让孩子在语文课堂中快乐成长，最终成为拥有丰富的精神世界与创造力量的人。

一、营造“乐学”的支持情境

斯宾塞说“　让孩子去亲身学习一种事物，是孩子一生的财富，没有任何的书籍能够代替亲身体验，也只有去亲身体验过了，才会引发他更多的思考。”

记得听过一节一年级的语文课——《小小的船》。弯弯的月儿挂在蓝天，轻缓的音乐在室内流淌。教师指着画面，动情的描述着：“你们听着琴声，身体随着音乐轻轻地摇摆，慢慢地你可以眯上眼睛。你是不是好像飞上了蓝天，坐在月亮上了？”孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋：“我的腿好像变长了”“我的身子好像变轻了，我飞上月亮了”。

什么力量如此神奇，使得孩子这样忘我，这样快乐？教师倾心营造的与儿童心灵相通的情境。它所关照的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童亲历文本，是儿童像儿童那样在课堂生活，这怎能不快乐呢？

二、欣赏每一个孩子

斯宾塞说：“教育绝不仅仅是在教室里进行规规矩矩的严肃教育，更多的应该是对人性本真的自然教育和自助教育。

　　所谓的自然教育和自助教育，就是开发孩子的兴趣，孩子本能上对新鲜事物持有好奇心，当我们用自然界的一草一木去启迪孩子的探究兴趣时，孩子就能够自我去索取知识了，而不再是灌输性的教育了。”

我曾经尝试让学生写“专长日记”。结合自己的特长，写自己的专长，这是让每一个学生寻找自己的闪光点，在一次又一次的专长写作中，寻找的过程就是增强自信的过程，就是增加正能量的过程，而且每一次大家体裁不同，比较更多的是自己在这一阶段中的书写中逐渐掌握了写作方法，在这个过程中看到了自己的进步，自己也成为了这个方面的小专家。而这些“私人定制”的写作内容，有针对性的指导，激励了学生主动地投入到日记写作中来，对于擅长写作的学生，对其指出进一步的发展方向；对于能力差的，发现他的进步，帮助树立信心，振奋学习的动力。因为评价的角度是多元的，有从绘画角度，构图角度，想法创意，读书深度广度，语言流畅优美等等。

看看孩子们给自己的专长日记的命名：

《故事会》

漫画周刊

　　读着“专长日记”，我们看到一个又一个迥异的人，走进了一个又一个孩子的内心，欣赏到一个又一个鲜活的生命，绽放出一段又一段出彩的人生。

　　“心中有情，目中有人，脑中有智，手中有法”，这是快乐语文的特征。在以学生发展为本的今天，语文应该找到回家的路。“快乐语文”是一条充满快乐的回家之路。