品《快乐教育》 悟教育真谛 育精彩人生

李海瑛

　　昨日，手捧《快乐教育》，思路每每被回忆打断，以至不能集中注意力，不由自主想起初为人师那时，那事。

“十二张纸牌”的游戏，使我快速了解了每一个孩子，每个孩子的家庭；“爱心桃”使班会课笑声迭起，孩子们还创造性地给“爱心桃”加上翅膀，奖励给最出色的同伴，让我们师生的心贴得更紧、更近……《快乐教育》陪我度过那段青涩时光，心中也曾勾画教育蓝图：学生乐乐呵呵，老师乐乐呵呵，没有教不会的孩子，其乐融融，多美好……

　　今朝，再次捧起经典，反思自己二十多年教育生涯，很难说初心还在，是自尊心？是同伴竞争？是领导施压？是教育大环境？不知什么时候，课堂上也开始向孩子灌输分数多重要，考试多残酷，竞争多激烈。不知不觉把自己变成教书机器，把学生变成学习机器，换来了学生的优秀，可是教育的本质——快乐学习，却再难寻踪迹。

　　庆幸，又一次捧起这本书让我重新审视自己，审视自己的教育思想，汗颜之下又重拾初心，“教育之目的，是帮每一个孩子成为快乐的人；教育的方法和手段也应该是快乐的；犹如一根又小又细的芦苇管，假如从这一端送进去的是苦涩的汁，那么，在另一头流出来的绝不会是甘甜的汁”。

　　不快乐的教育真的会毁掉孩子一生，作为教育者我们要牢记：不要在自己情绪很糟时教育孩子；不要在孩子情绪低落时教育孩子；努力营造快乐的学习氛围；努力做一个乐观、快乐的人。

我国古代教育思想的精髓有一条是“顺导性情”，这与“快乐教育”本质是相同的。《吕氏春秋》中曾提到：达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉；王守仁也曾严厉批评束缚儿童身心健康的教育方式，认为那种“若待拘囚”般的教育是教育失败的主要原因。

　　感谢《快乐教育》，让我重新定位教育：儿童的性情是“乐嬉游而掸拘检”，所以对儿童实施教育就应是“时雨春风，沾被卉木”。

感谢王校长的煞费苦心，逼着大家学点什么，读点什么，思考点什么。琐碎的工作再多，我们每天也应该留出一些时间进行阅读，荡涤灵魂，启迪心智，这是一份难得的精神享受。

　　《快乐教育》是一部引领欧美，影响世界的奇书，在享受外国教育思想的同时，我们也不要忘了中国先哲的教育著作：《学记》《劝学》《师说》《原教》等，文字浅显，蕴涵丰富，颇具韵味，琅琅上口。“贯通古今以植其根，融汇中外以繁其叶”，这才是繁荣发展教育事业的通途。