3.4年级宝贝特征

剑桥英语

　　三、四年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，三、四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。三、四年级又是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没有低年级孩子天真，也不如高年级孩子懂事，如果家长在家庭教育方面处理不当，就可能引发孩子的发展危机。

三、四年级的学生有什么特点，出现这些现象的原因是什么？我们又该如何面对这些？

一、三、四年级学生特点

（一）学习方面

1、学业成绩的分化

一、二年级时，孩子们一般都能考90分以上，没有太大差别，可孩子上三年级以后，成绩就会开始出现较大的差距。这种现象叫学业成绩的分化。

2、学习能力的分化

一二年级内容简单,而且动手实践的内容也很少，学生学习很轻松，所以看不出孩子学习能力的差距，而三年级内容明显加深，学生就会出现学习能力的分化。

我经常跟学生说的就是"一,二年级考100分,不稀奇,如果三年级考100分,才是真正意义上的学习好的学生。

（二）心理方面

三年级孩子的心理特点主要表现在以下几个方面：

1、个性的分化

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时"目空一切"，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。个性差别很大。

2、纪律的分化

一、二年级的孩子比较听话，在家不跟爸妈顶嘴，在校也听老师的话，也比较守纪律，而到了三年级就开始出现让人意想不到的举动，如撒谎、上课捣乱，逃课、泡网吧等。我们把这种现象叫做纪律的分化。

3、情绪不稳定

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

4、自控力不强

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

（三）交往方面

1、和同伴的交往

三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。

2、与家长的关系

一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从"听话"标准上升到"学习好，能力强"的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。

二、原因及对策

（一）原因一：放松了要求

孩子上一、二年级时，家长跟得比较紧，对孩子各方面的管理都比较严格。可孩子到了三年级后，家长可能觉得孩子已经适应了学校生活，便不再像此前那样操心了。这也是到了三年级分化的一个重要原因。

对策：重视起来，更加重视

这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期. 而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。

针对三年级学生的这些特点，建议各位家长：多花些时间陪孩子，多做一些沟通和交流。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子。并且在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。少空对空地表扬："你真棒！""你真聪明！"多对孩子所作出的行为进行描述："我看到宝贝读书非常专注。""我看到了一个被宝贝收拾得非常整洁的书桌。""我喜欢你刚才跟我说话时那么礼貌。"我喜欢你听到我叫你就马上回答。""我喜欢你遇到困难能主动跟我商量。" 当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。

（二）原因二：—些孩子思想松懈，对自己放松要求

低年级孩子刚上小学，对学校有新鲜感，师生之间、同学之间的关系刚建立不久，大都想给别人留下一个好印象，而高年级的孩子面临小学毕业关口，这对他们造成一种无形的压力，不敢轻易放松。唯独三、四年级的学生，熟悉了学校生活，又无毕业的压力，一些学生就容易得过且过，在不知不觉中落到了其他同学的后面。

对策：老师家长要告诉学生中年级段的重要性，使之明白其中的利害关系

低年级孩子的学习重点在学习习惯的培养。包括：能否按时上学、自己整理书包、上课听讲、按时独立完成作业、爱看书……中年级孩子的学习重点在学习知识的积累。有了好的学习习惯，到了中年级后，学习重点就放在学习知识的积累方面了。我们就拿语文来说吧，三年级作文刚起步，很多孩子都是在作文面前打了退堂鼓。作文写得好，得有丰富的语言积累。积累从何而来，看书呗！小学生最能得益的几类书：少年版的经典名著、史书、知识类书。

（三）原因三：孩子的基础打得不扎实

虽说孩子们在一、二年级的成绩都差不多，但有的孩子基础比较扎实，有的孩子基础比较薄弱。由于一、二年级的内容比较简单，所以也就表现不出明显的差别，可上了中年级后，基础不扎实的孩子学习起来就会感到比较吃力，成绩自然也就会有比较明显的下降。

对策：这样的孩子家长可以考虑针对孩子的簿弱环节补课，防止孩子越拉越远，最后没有办法跟上其他同学了。

（四）原因四：内容趋向复杂化

刚入学的孩子，看什么事务都比较表面、直观、肤浅，还不知道刚什么叫动脑筋，怎样动脑筋。教孩子学会动脑筋，正是学校和家庭教育的目的之一。但是，并不是认真看书、写作业，就等于会动脑筋。一、二年级的学习记忆、模仿性内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄，也能得到好分数。但是，从3年级开始，即使在那些要求记忆、模仿的学习内容里，也蕴含了大量需要孩子开动脑筋的因素。如果孩子没有注意到这一点，还是采用机械记忆的方式学习，那么到了中高年级，随着这些因素所占比例的增加，以及学习内容的加深，孩子的学习成绩就可能会每况愈下了。

（五）原因五：行为的独立性增强

在低年级孩子的心目中，教师和家长往往具有绝对的权威，孩子会无条件地信赖他们。从三年级开始，他们不再像一、二年级的孩子那样依附父母和老师，不愿别人打扰自己的学习，干预自己的活动。一部分孩子由于任性，加上时间观念不强，不能合理安排自己的学习，但又不愿意接受教师和家长的善意帮助，因而出现学习成绩下降。从孩子的交往情况看，三、四年级孩子的结交范围扩大了，喜欢交朋友，但由于孩子还无法正确、全面地评判他人的优缺点，所以在交朋友的过程中缺乏分辨是非好坏的判断力，有的孩子可能会在他人的不良影响下出现各种问题行为。

对策：

1、认真学习家庭教育知识，提高教育子女的水平

"爱孩子，这是连母鸡都能做到的事情"关键是怎么做才是真正的爱孩子。这就要求我们家长学习一些家教知识和技巧，这样教育孩子才能抓住问题的实质，对症下药，孩子也才会心服口服的接受，你在孩子心目中也才有威信。孩子就会听你的。有什么问题或者话才愿意给你说说。高尔基说，教育孩子并不是一件很容易的事，"要善于教育他们，这需要有才能和渊博的生活知识。"

家庭教育是一门多学科的综合教育学，它涉及内容广泛，包括心理学、教育学、伦理学等等。对于家长来说，不要求每个人都成为教育专家，但需要家长们能了解孩子成长发育中的规律，否则往往会做出一些违背教育规律的事情。

家长可以看一些家庭教育方面的书籍或杂志，如《成功家教启示录》、《失败家教警示录》、《家教周报》、《为了孩子》、《家教》等刊物既是家长们的良师益友，也是沟通家长与孩子心灵的桥梁，家长通过它可借鉴家庭教育方法和经验，是学习家教知识的捷径。

2、努力提高文化水平

常言道：师者，给学生一杯水，自己必须有一桶水。对家长不可能用正规教师所具备的专业水平要求，因为家长的生活经历不同，所具备的文化水平不尽相同，甚至相差甚远，强求家长们具有一定的文化水平，恐怕是很不现实的。但是在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历的人，如不继续学习，也会跟不上时代的要求的，知识也存在老化问题。儿童求知欲相当强，他们常常向大人提出一些稀奇古怪的问题要求得到满意的答复，从而使自己的威信无形中在孩子心目中降低了。家长要善于学习，使自己成为孩子求知的良师，不仅为孩子做出了好样子，也保护了孩子学习的积极性，同时也提高了自已。家长的文化素质对孩子首先品质的教育也有重要的影响。

家长的家庭教育是一次性的，一旦出错，很难有改正的机会。孩子幼儿阶段没教育好，到小学阶段再来补救的话，效果就差远了。因为孩子的每一个成长阶段都有它的规律和特点。

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