《忆清明·踏春归》——复旦小学主题整合课程体系展示小记

立春

　　用传统文化来打底

在整合课程中求新

　　5月23日，一个特别的日子。我校二年级《忆清明·踏春归》主题整合课程体系，进行全校展示活动。

说到“整合”，其实并不是一个新词。但如何“整”，怎样“合”，“整合”到什么程度？每个老师心里都拿不准。后来这个课程开发的任务落到了二年级老师的身上。

他们最初也曾茫然无绪，也曾辗转反侧。但如今，历时一个多月，他们集思广益、群策群力，通过不断尝试、推翻、重塑、突破，终于要展示给全校的同事看。这需要勇气。

　　卢瑞红老师的德孝课——《忆清明·踏春归》拉开了展示活动的帷幕。这节课主要是话清明。开课伊始，一幅淡雅的水墨清明，一首略带忧伤的轻音乐，一下将学生带入了清明那淡淡的哀思情境。 接着将《清明上河图》铺展在学生面前，孩子们眼中的惊叹，告诉我们：此时，“清明”不再是简简单单的两个方块字，而是“根祖文化”的符号，是打开传统文化的密匙。

势已造足，便放手把课堂还给学生。学生们分组汇报，诵读谚语、图说传说，把清明探究个明明白白。最后“如何做”既是内容的升华，又为后面的几个课例作了铺垫。

　　带着对“清明”的充分了解，王晓庆老师和孩子们共上一堂语文课——《找春天》。短短的40分钟，如赴一场春的约会。万物复苏、天地清明，如何让学生明了。这堂课，孩子们在图片中乍见春光，在文字里触摸春天，在诵读中品悟春色。师生徜徉在春之旅，看芽苞初绽，听溪水潺潺，诗情画意在课堂流淌。

这是一堂语文课，却绝不是一堂简单的语文课。他们一起寻春、赏春、读春、话春，既习得语言，又“春”根深种。

　　音乐课上，师生同唱一曲五声民族调式的《清明》作为律动。原来，清明还可以这样唱。在气氛活跃之后董萌老师便话锋一转，另辟蹊径，提醒学生不要沉浸在清明的哀思中，而是去感受春雷隐隐，春物萌动。孩子们学唱《小春笋》，边唱边打节奏，沉浸在音乐的美好中。

在小组自编动作环节，孩子们想象丰富，姿态优美，在旋律中舞出个性，如小春笋一样在春风里，在阳光下，茁壮成长。

　　清明时节，风筝上天。韩冰老师在这个主题中觅得“风筝”这一媒介，和孩子们一起画风筝。韩老师从“传统”入手，通过精美课件，展示了传统风筝的造型，并简介美好寓意，如一道丰盛的精神大餐，品咂出中国灿烂的历史文化，培养了学生的民族自豪感。

当情绪渲染达到顶点时，老师点拨绘图技巧，孩子们个个摩拳擦掌，待一声令下，便拿起画笔，一笔一笔细细描绘。他们描出美丽，涂出个性，更绘出了春的希望。

　　诵读展示课上，几位老师模仿晚会形式，独吟齐诵，唱舞相和，共同在清明的追思中感受春的生机与先烈的精神。一群二年级的孩子，说起清明，娓娓道来，如数家珍；诵读诗词，抑扬顿挫，铿锵有力。

他们年龄虽小，但那深情的吟诵，也能听出风骨铮铮。这种感动，这种体验，已产生了“液化”特性，化作水一般，流淌在他们心田。

　　这五堂课，紧紧围绕《忆清明·踏春归》这一主题，内容上，既有鹅黄嫩绿的清新，又有浓墨重彩的厚重；情感上，既有清明思亲追远的淡淡哀思，又有处处清新明丽的欣喜。形式上，有学科之间的整合，又保有学科自身的特点。做到了在统一中求变化，在整合中扬特色。

这次的整合课程，只是一个尝试。相信在所有老师的努力探索下，我们可以突破瓶颈，窥见教育的另一个天地。