坚定立德树人理想 明确生物学科本质 发挥学科育人价值--赵占良先生衢州讲座学习记录

小懵新

　　五月末的衢州鲜花簇簇、骄阳似火，但比这骄阳更热的是衢州生物学教师们内心的热情！这热情来自于对大咖的敬仰、来自于对教育的执着。

　　这位大咖就是中国教育学会生物学教学专业委员会理事长、国家中学生物课程标准研制组核心成员、人民教育出版社总编辑助理赵占良先生。要知道大部分的年轻生物学教师当年读书和刚工作时所用的生物学教材就是赵先生主持编写的，教材的编写者对学生和教师来说那就是神一样的人物啊！今天能有幸亲眼目睹赵先生的风范、亲耳聆听赵先生的传道，这内心怎能不心潮澎湃、激动不已？

　　要问当今教育界最火的概念是什么？当然非核心素养莫属，学科核心素养的育人价值又是核心的核心，而这一切都应建立在深入研究学科本质的基础上。

　　为了能让更多的一线教师深入了解生物学的学科本质、在教学中充分发挥学科的育人价值、在教育过程中有效落实核心素养、共同努力实现立德树人的教育理想，赵先生不辞辛苦地来到衢州，针对学科本质和育人价值这两个问题，将他本人多年的研究心得毫无保留地分享给了在场的教师。

　　赵先生认为中学生物学的学科本质＝科学本质＋学科特点。生物学作为一门自然科学具有和物理、化学等学科一样的科学属性。

　　在学科特点方面，赵先生首先给出了朱正威教授的观点。

　　随后又跟大家分享了他个人的看法，并结合具体实例对每一点进行了解析。

　　生物学科不同于其他学科的最大特点就是研究对象的不同，生物学研究的对象是生物。那么什么是生物呢？赵先生用具体的例子一次次更新了在场教师的观念。

　　赵先生指出生物学科思想观念的人文性表现在它对三观的全覆盖。这一观点的提出瞬间提升了生物学教师的自豪感。

　　为了证明这一观点，赵先生将生物学思想一一列举，并结合生动的实例进行了全面的解读。

　　平衡与适度的思想也在生物学中有着充分的体现。赵先生所举的每一个例子都不陌生，但被如此的归纳总结却让老师们眼前一亮。

　　群体思想真的是德育的良好素材。深入挖掘、细致研究，这样的材料真的还有很多等待我们去发现。

　　或然性一词也是很多老师第一次见到的。经过赵先生耐心细致的解读、典型案例的列举，老师们终于明白了原来一直困扰我们的部分钻牛角尖学生的非此即彼的提问，用或然性就能解释了。

　　核心素养强调理性思维的培养，合理运用生物学素材可明显提高学生的思维能力和水平。这些思维方式表现为辩证思维、整体性思维和复杂性思维等方面。赵先生也分别结合人教版教材的相关内容进行了解读。

　　赵先生从自己的视角为老师们解读了生物学研究方法的独特性，让老师们能更有底气地应对来自其他学科教师和学生的质疑。

　　学科地位的领先性是这些年人们越来越切实的感受！这可以体现在选考生物学学生比例的上升方面，也体现在越来越多的造福人类的生物科技的发展上。让身为生物学教师的我们倍感幸福！

　　生物学原理和技术的实践应用同其他科学技术一样造福于全人类，但其改造的不只是身外之物实为生物学的一大特性。

　　立德树人，德育先行！赵先生首先为大家解读了学科育人价值的德育价值和操作方法。

　　智育并非提高人的智商，而是通过学科教学改善人的认知、训练人的思维、提高人的实践能力。

　　赵先生结合新修订的课标和教材对智育中实践育人的重要性和必要性进行了解释。

　　生物学在体育方面的育人价值应该是高中所有学科中除体育之外最能体现的地方了。营养保健、疾病防治、青春期教育，这是与学生生活息息相关，也必将影响学生未来的生活的价值所在。

　　美育价值被赵先生进行了科学的注解与诠释。赵先生以人教版教材为例列举了大量实例，让老师们受到了美的熏陶！

　　赵先生最后的小结既带领大家回顾了主题，又对大家提出了期望与号召，让老师们为与大咖有着共同的努力方向和目标而欢欣鼓舞！

　　衢州市生物教研员、衢州市名师李惠新老师作了总结发言。李老师提出老师们在过去的工作中已经练就了相当娴熟的＂育分＂技能，但分数和知识本身并不能长久地服务于学生，学生们在未来的工作和生活中肯定会将一些知识遗忘，但在知识遗忘后还能留在学生身上的生物学思想、能力、方法，并用其服务于自己的生活和工作的这些东西才是我们生物学追求的育人价值，也就是我们所追求的核心素养。生物学教师要以本次课程改革为契机，深入挖掘学科本质、充分发挥育人价值，为立德树人的教育理想的实现贡献力量！