聚焦核心素养 创新语文课堂 ——全国小学语文“聚焦语文核心素养” 创新课堂观摩研讨会学习感悟

海风抚月

老师

语文

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插叙

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孩子

启东市聚阳小学 陆允如

　　首先要感谢领导给我这次学习的机会，让我有幸在5月18日-20日去华师大参加全国小学语文"聚焦语文核心素养"创新课堂观摩研讨会暨第一届上海儿童阅读"点灯人"高峰论坛会。三天以来，我看到了专家、名师们多角度诠释教育教学的真谛和焕发生命力的魅力课堂，名师们开阔的教学视野及超前的教学理念，让我受益匪浅。

专家报告 指点迷津

专家们的报告都直指语文的核心素养：听说读写思。上海的小语教研员薛峰作了《上海小学语文教学改革的三个关键词》的简短报告，指出语文应关注学生的语言素养、学习策略和学习经历。

吴忠豪教授在《语文课要加强一个基础，两个实践》的报告中提出了"语文的重点是学习语文"，"丰富语言经验是学习语文的基础，""强化表达实践是学习语文的重点"，"读书习惯是核心素养中的核心"等理念，聚焦语文核心素养，直击小学语文教学课程改革中的疑难问题。

　　林清玄大师为倡导儿童悦读与写作，特作《长颈鹿的翅膀》演讲，像和亲朋好友聊天，林清玄用一口台湾普遍话向听众讲述自己难忘的童年趣事；像久别重逢的的哥哥和家人叙说着这些年在外的漂泊经历，林清玄语速平缓，柔软动听；像一个充满睿智的布道者，林清玄用自己的人生经历给你启发和思考。他用他的经历告诉我们：感性是重要的，有真感情才能写出好文章，要"心热如火，眼冷似灰"。

　　著名儿童文学作家梅子涵跟我们分享了《红气球》《和爸爸一起读书》《戴高帽的猫》等经典绘本。他说，我们相信童话是相信他的美好情感，相信里面那种快乐的情绪，相信童话里面的乐观、豁达、智慧，以及在日常生活中想不到的生命原理、生命规则，相信那些能帮助我们度过一生的哲学。童话让人拥有爱、智慧和力量。

　　吴立岗教授构建的作文教学序列可以简单的表述为"小学低年级要通过创造性的想象活动培养学生重现表象的技能；小学中年级要通过观察活动培养学生形成典型表象的技能；小学高年级要通过思维训练培养学生归纳推理和演绎推理的技能。"对作文教学实践具有积极有效的指导意义，同时也给了我们很多的启示。

阅读教学 落实语用

大师的课堂上入情入境的诵读、巧妙睿智的点拨自不必多说，让我感受最深的一点是大师们的课堂最终都落实到语用，与我们平时倡导的"一课一得"不谋而合。

王崧舟老师执教的《爸爸的花儿落了》时层层递进，设计巧妙，不知不觉中就带领学生通过读书、品词，全面认识"插叙"——什么是插叙、插叙的作用、如何来写插叙。让学生明白插叙有利于打破时间和空间的限制，使人物形象更加丰满。

　　薛法根老师作课的《黄果树瀑布》，首先引导学生划出课文中描写瀑布声音的语句，感受作者比喻的写作手法，进而体会比喻这一修辞表达出的声音的变化及情感的变化。接着薛老师着力让学生理解"移情"的写作手法，并用"移情"的方法尝试去修改校园风景。整节课流畅自然，学生学得轻松愉悦，但学有所得。

　　还比如李玉贵老师执教的《爱心树》渗透了"倒叙"的知识，王林琳老师在《爱写诗的小螃蟹》一课教给孩子分段的方法，卢雷老师在《人生的开关》一课中，指导学生学习文章用转折关系来描写心理活动的方法。胡红梅老师带孩子们读绘本《幸运的内德》，发现"对比"方法的运用，和孩子们饶有兴趣地创编故事。糖果老师许嫣娜让孩子通过羊村的图片，区分"住着"和"住在"并练习说话，创编小诗来巩固八大行星的特点，都有效落实了语用，值得我们学习。

吟咏古文 魅力无穷

此行得遇陈琴老师，人生之幸也！陈老师执教《诗经王风黍离》，以优雅如歌的旋律，平仄合度的声腔，张弛有度的节奏，让学生在充满动感的节奏中将长长的文言文背了下来，让我们领略了古诗词的无穷魅力。陈琴老师采用"歌诀式诵读法"，为我们整理出的平仄吟诵规则"平声读长仄声短，读准声调音不转。入声急促急收藏，韵字拖音音绵长"值得我们教学中一试。

　　"自古读书皆吟诵"，戴建荣执教《泊船瓜洲》则是从"入声字"着手，因为入声字往往说明作者要传递一份强烈的情感。刚开始，孩子们也是似懂非懂，当戴老师把每一句当中的入声字标注出来，并带领孩子反复吟咏的时候，王安石传递千年的情感便喷涌而出，不得不令人赞叹，诗歌真的是需要反复吟咏品读的。

　　赵志祥老师则为同学们准备了一个对联大餐，课上和孩子们读对联、背对联、做对联，给同学们示范背千古长联。他那磁性的嗓音、沉稳的驾驭、睿智的点拨，让我们深深震憾于他文学功底。真是"忆往日读经典，可谓声声悦耳；看今朝学对联，真是句句赏心。"

　　罗才军老师执教的是世说新语课程《文言文三则》，由扶到放，揭示文言文的特点：语言精炼、称呼丰富、独字成词、省略人物等特点，激发学生的文言情怀。

　　反思自己平时的诗歌教学，带领孩子读一读，便去大费口舌逐字解释诗句的意思，通过翻译诗句来体会情感。我想这就是为什么孩子们学得累，老师教得累。原来我们只需抓住诗歌抑扬顿挫的韵律来反复吟诵，你便能体会千年之前古人的那一份情丝。读过之后，稍作背景的点拨，孩子们便能更深刻的体会到诗歌的情感。

作文实践 注重方法

作文教学应当解决三个问题，这三个问题就是：学生为什么写？写什么？怎么写？尤其是"怎么写"的问题，一直是困扰我们的一个难题，培训会上朱煜和何捷两位老师就给我们树立了良好的典范。

朱煜老师的《味道好极了》一课，给我几点启发：一是当场修改习作，通过师生对话中的提炼与点拨，教会学生用词的准确性，启发学生语序的安排，一步一步地引导学生用词规范，语言简洁，带领学生经历一个炼词炼句的学习过程；二是写作中有效创设情境，比如一个品尝糖果讲感受，一个观察别人吃糖果谈感受，视觉、味觉、嗅觉、联想、细节，基于真实的体验，真切的感受呼之欲出。

　　何捷老师指导了一堂《发言稿》的撰写。突出了构思是一篇文章写作成功的前提和关键。何捷老师超人的智慧，为我们提供了一个"万能写作表"，神奇的解决了学生作文千篇一律这个难题。我觉得我们也可根据不同的作文需要，找出不同要素，设计出不同的"万能写作表"。何捷老师还让我们明白了一点：学生语句美不美、立意高不高，不是我们语文老师的几堂作文课可以解决的，他取决于学生自己的阅读量、家庭环境、交往情况和语言天赋等因素。我们老师只能指导作文的技巧和方法，作文教学的重心应从"写什么"转移到"怎么写"。

　　论坛压轴出场的是79岁高龄的贾志敏老师，身患重症的贾老执教的《推敲》尽显大师风彩，他的肺腑之言"我还活着，为孩子们活着，为教育活着，为语文教育活着。"让全场师生不禁热血沸腾！

　　三天的观摩历程，无论是精彩的观摩课，还是深入浅出的专家报告，都让我品味了一次精神的饕餮盛宴。俗话说："学，然后知不足。"我将以这次活动为起点，不断反思，不断学习，不断找差距，从而不断创新自己的语文课堂。