部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点

重庆: 杨政

拼音

识字

特点

音节

学习

交际

难点

写字

汉字

拼读

主讲:徐轶 （人民教育出版社）

编写依据:《义务教育语文课程标准（2011）》

重要理念:

八大特点

讲座要点:

一、本册教材结构体系

二、各部分内容的编写理念及主要特点

教材结构:七大板块

入学教育:"我上学了"

"我是中国人":国家认同，爱国主义教育。

"我是小学生":身份转变和认同。老师陪伴成长。

"我爱学语文":读书，写字，（习惯，情感）。奠定语文学习基础。

编排创新:先识字单元，拼音放在之后。

编排理念:降低难度，平稳过渡。树立汉字学习的重要地位。入学初，培养习惯为主。

识字课的文化韵味很深，这是汉语为主。

"快乐读书吧":

拼音包入识字，拼音是帮手。

"语文园地"

七个板块:前四个固定，后三个交叉出现。

拼音

学段目标与内容:

学会汉语拼音。

拼音定位

编排原则:

综合性，实用性，便捷性高效。

汉语拼音的板块

四大特点:

1.加强整合，综合发展。

2.精选音节，提高效率。

3.联系生活，强化运用。

4.突出重点，突破难点。

特点一:加强整合，综合发展。

整合之"情境图":

关键词"故事情境"

一幅图里，有多个拼音，且含故事，让学生联系生活经验，学习拼音。同时，培养观察力。

单韵母，"示音""示形"。

复韵母

以"示音"为主。

一幅图里，通过故事，挖掘出很多有趣的音节。

词语

拼音后的所有词语，学生能自己拼读。词语间，有逻辑关系，培养语感。

儿歌

给孩子学习拼音，提供大背景。

每篇课文后，有识字任务。

在语境中能认。

认识音节和汉字越来越多，成就感满满。

体现弹性，有所侧重。

有主有次，有详有略。

特点二:精选音节，提高效率。

新旧版本比较:

看以前的版本，音节孤立，生硬，与学生生活和自身经验脱节。

新版，强调带调拼读，紧密联系学生口语实际。

精选高频常用音节。

优选呈现方式，注重拼读结果。

"直呼"或"拼读"，可以根据实际选择。

让所有音节学习，有意义。

以"穷尽"或"例举"，呈现音节。

搜罗所有音节，让学生了解。

如"ne"和"chua"

拼音书写

字母到音节；精心选择音节；只抄写，不默写。

特点三:联系生活，强化运用。

语境中复习巩固；形近字母，放在音节中辨析。

游戏、活动中巩固和运用。

发展思维，更多元，更有价值。

有机融合，语音特点。识字拼音结合，对比形近字学习。

字母表的新功能:

说名字里有哪些声母和韵母。

看到背后的东西，开发更好的资源。

特点四:突出重点，突破难点。

难点之一:形近字母的区分。

难点之二:易混字音分辨（平翘舌，前后鼻音，鼻音边音）

难点之三:特殊的拼音规则（jqxy，ai ei ui）

难点之四:学习内容相对集中。（i u Y W yi wu yu）（an en in un yuan yin yun）

颜色区分:所有声母蓝色，韵母红色，音节黑色。

b_p f_h r_l u_i en_e un_ong

老师一定要发正确的音，可以借助录音。给学生标准的模仿源。

降低难度，拼音只是学习汉字的拐棍。

多用正确的刺激，不要用错误的误导学生。

拼音学习的目标（分年段）

凡事是孩子读错的地方，说明他拼音也没掌握，可以及时补课。

理念:知识取向还是运用取向？

基于孩子学习兴趣需要，育人的需要。

不会写的字用拼音代，不需刻意。拼音错了，可以不扣分。

编写理念及主要特点（识字写字）

第一学段学习目标与内容

"识字写字"四大特点

特点1.追求识字写字的科学性:

科学选择字种，

合理安排字序。

独体字不一定比合体字简单。

识字，主要考虑意义的难度。

如:"妈"，先认，不写。学习了"女""马"后，再写。

遵循汉字学习的规律性:

依据字理，学习象形字

依据字理，学习会意字:

常用字构形。

"我的发现"

依据字理，体会形声字偏旁表义的特点

"女"字旁的汉字相关知识。

字与字间的联系

每一种识字方法，都要适度适量。

帮助学生学习汉字汉语，而不是探究字理字源。

"鸡"的"又"，只是一个表义符号。因为繁体简化，失去理据。

特点2.识字方法的多样性

"识字加油站"的作用:

多样的识字方式

特点3.凸显丰富的文化内涵。

特点4.夯实识字写字基础。

难点:"目""日""田"，第二笔为"横折"。

"昌"下面的"日"有钩。

常用偏旁名称表

偏旁与部首的区别

了解合体字的基本结构，

形成大的结构概念

"书写提示":

全套教材系统安排。

打好写字基础。

一年级重点强化笔顺规则。

加强运用

"字词句运用"

"车"的组词，设计巧妙

"展示台"的作用

识字的多重功能

"阅读"编写理念及主要特点:

1.双线组织，单元结构

课文特点:

识字写字:

比较中巩固。

朗读:

读准字音。

读好句子间的停顿。

阅读理解:

获取文中基本的、明显的信息。

"语言积累与运用"

"生活拓展"

"不全文注音":《小蜗牛》

每册都有"不全文注音"课文。一上1篇，一下2篇。

不要过分依赖拼音。

发展多方阅读能力。

课后题的编排意图:

"日积月累"属于阅读理解。

不作书面考查

"和大人一起读"

幼小衔接的栏目。

重在阅读的兴趣培养。

课外阅读:"快乐读书吧"

课外阅读课程化。丰富阅读途径和阅读方式。

注音原则:给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）

排版:字大，拼音小。（拼音辅助地位）

口语交际

学习目标与内容

口语交际四大特点

特点1.构建系统的交际目标体系。

交往中说话的"交际原则"。

每次活动的交际目标明确。

特点2.精选符合儿童需求的建立话题。

特点3.创设真实的交际情境。

"我"要一直在场。

特点4.注重培养交际意识和交际习惯。

"对象意识""场合意识"。

"尊重"（认真倾听）。

"体察"（为对方着想）

"我说你做":

游戏形式开展交际活动。

"注意听""让别人听得见"。

彼此尊重是人际交往的前提。

从"自我人""自然人"到"社会人"。

打破"自我介绍""认识新同学"常规做法。

"真实的生活情境"，极具现实意义。

具备初步的"场合意识""对象意识"，了解基本的交际规则。

看图说话

培养观察、想象与表达的有机整合。

"公众演讲"能力培养，让孩子每期都有机会站在前台，大胆表达。

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