<div> 《语文课程标准》在"教学建议中指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣培养学生自主学习的意识和习惯……可是，长期以来以教师为中心以知识传授为主的传统教学方式严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此．让新观念新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。那么，在语文教学中应转变自己的哪些教学观念呢？</div><div><br></div><div>一、教师要转换自己的角色 </div><div> </div><div>（一）知识传授角色的变化</div><div> 知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一新课程条件下教师做为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向努力形成学生积极主动学习的态度．使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是一个逐步过渡、迈进和交替的过程。</div><div> 随着知识传授者角色的变化．教师的教学行为也将发生变化。加重传授转变为重发展统一规格教育转变为差异性教章重教师教转变为重学生学重结果转变为重过程后高临下转变为平等融洽教学模式化转变为教学个性化．单间信息交流转变为综合信层交流等。教学行为忌单一化、模式化、公式化．教师不能墨守陈规．更勇于创新、积累、总结、提高、教学是一种创造性活动"用教材教．而不是教教材。达到让每一个学生生动、活泼注动地发展。</div><div> </div><div>（二）教师成为学生的促进者 </div><div> 教师成为学生的促进者是新课程下教师角色的根本变化．是教师角色转变的一个飞跃与突变。但教师成为促进者不可能一次性完成而是一个不断的生成过程。</div><div> 当前学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转受这就要来教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。其角色行为表现为帮助学生决定适当的学习目标．并确认和协调达到目标的最佳途径指导学生形成良好的学习习惯．掌握学习策略．发展元认知能力创设丰富的教学情境激发学生的学习功力培养学生的学习兴趣充分调动学牛的学习积极性为学生提供各种便利为学生的学习服务建立一个接纳的度持性的。宽容的课堂气氛。</div><div> 教师作为促进者的关键在于如何促进学生主动学习，使学生能够自己去实验、观察、探究</div><div> 研讨使他们全身心投入到学习活动之中，这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。总之，教师要树立一切为了学生，为了学生的一切"的信念。</div><div> </div><div>（三〕教师成为研究者</div><div> </div><div> 现代教师所面临的挑战不但具有高度的不可预测性与复杂性而已越来越找不到一套改变通则。因此教师要具有高尚的人格、良好的修养、渊博的知识、善于研究、不断提炼终身学习将学校视为自己学习的场外通过工作与学习的结合对自己的知识经验进行重组解决自身在教育教学中遇到的问题：</div><div> </div><div> 所有这些都是教师的服务地位决定的，教师不是高高在上的指挥者而是为学生现在学习和今后学习服务的人</div><div> </div><div>二、改变学习方式</div><div><br></div><div> 目前．我们的基础教育过多地注重接受式学习忽略探究性学习在人的发展中的重要价值因此．根据《语文课程标准》的基本理念教师的教学法也应发生变化，由重知识传授向重学生发展转化，由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。这就要来我门在教学本积极倡导自主、合作、探究的学习方式。</div><div><br></div><div> 自主合作、探究"这种方式不是单指语文"教材的学习方式而是指学生学习任向形式盾文村剩的学习方式、它应该贯穿学生学习意义的全过程，甚至贯穿学生一生的学习。</div><div><br></div><div> 其他语文实践中的"合作"合更加地充分和自由学生可以自由选择合作伙伴．就共同关注的问题王进行研究。这个伙伴可以是教师同学届长以及其他任何地"合作"的分工可以明现也可以港中设石在分上的同时．共回研究寻找解决问题的途径局后争取获得良好的效果</div><div><br></div><div> 探究应是学生在语文实践中获取知识方法仅感体验的过程。探究的可以是文章的思想内容也可以是词句之美景色之美情感之美言境之美出可以是学生感悟学习过群还旧学习方法的过程。探究需要的还不是结果，而是探究过程本身。然后获取探究的乐趣，培养小学生主动操作的意义。"探究"的不仅是思想内容。更关注方法、情感、态度内容是多层次的。因此要引导学生去探究发现文本所具有的更深层次的美，获取委有价值的东西。</div><div><br></div><div>三、让课堂充满生命活力</div><div></div><div> 新课程强调改变学牛的学习方式倡导建立具有"主动参与原子媒究、交流合作特征的学习方式。一线的老师对自己在课改实验中的探索和尝试进行交流、总结。得出以下几点共识。</div><div> </div><div>1、激发学生兴趣与好奇心是变革学习方式的前提</div><div></div><div> 古人云“启其豪而引其趣”。兴趣孕育求知的欲望、我门利用新教材的优势．创设情道。如寓言、故事、多践体演示、乐曲储戏竞猜等，激起学生的学习兴趣培育学生自主学习的动力"。中人、学生的好奇心特强求知欲持旺、因此．老师要多动脑胶了摩学生的趣向保护培养学生的好奇心启发和激励学生的兴趣。有了兴趣和求知欲学生才会变"要我学为"我要学生动参与。</div><div> </div><div>2、建立合作小组，这是变革学习方式的重要方式</div><div><br></div><div> 建立搭配合理的合作小组是转变学生学习方式的一个重要方式。学习小组在教师的引导下群体研讨、交流，既达到知识技能互补，又能培养学生中间协调、合作的团队精神．又能培养学生的竞争意识。竞争意设的增强又促使小组成员合作更密切更协调，有利于创新思维的喷涌。因此，形成主动、合作的学习方式将是水到渠成的事情。</div><div><br></div><div>3、重视学法指导是变革学习方式的重要步骤</div><div><br></div><div> 新课程在关注结果的同时。更重视学生的学习方式和学习过程、"授之以渔"是实验老师探索课改的主旋律，是培养学尘自主学习的关键。授以学生学习方法让学生学会学习使其生命谱臣和创新精神在自立学习中得以充分释放。在学法指导中要坚持"扶放"的原则几学生能做到的老师就沉着旁观萨学生碰到困惑时l老师要给以学生心理上支持冈时适时提供资源意运一个积极学习环境．才能达到从学会"到"会学"的升华。 </div><div> 课堂上教师如果真正能把自己的学生，视为教与学活动的主人，面向多数地给学生以发言权，学生不仅每节课都受到了训练，而且能够有效地激发学生学习语文的积极性。</div>