聚焦核心素养 发展空间观念——福州之行学习体会

金金

　　带着满满的期待，连续坐了10个多小时的火车来到福州。顾不得舟车劳顿，便迫不及待的来到大会主题前合影留恋。这便是未来3天我们即将学习的内容。

　　看我们的日程安排多么紧凑！大会组委会围绕空间与图形这个板块， 选取了一些有代表性的课例进行展示。能到这个舞台来上课的老师可不一般，任何一节课都不容错过。里面还有三位大咖你们发现了吗？

　　瞧，精彩开始了！第一位献课的老师是来自山东的程珣老师。在几千人的会场第一个展示，压力山大啊！可年轻的程老师表现的从容自信。《角的初步认识》是很多老师研讨过的课题，但程老师的课却设计与众不同。她将课的起点定位在学生经验的最近发展区，学生根据已有的生活经验刚开始指认角的时候，只指了三角尺上的那一个点，就说它是一个角。于是程老师就根据学生的说法在黑板上画了一个点，问这就是角吗？于是就出现了与学生原有的认知冲突的情境，并自然地引发出了问题，用一个小圆点来表示角是不合适的，激发了学生认识角，画角的学习欲望。学生在不断的观察和补充中将一个完整的角画在了黑板上。同时老师还用形象生动的语言介绍角的各部分名称，如圆圆的头是角的顶点，两条直直的胳膊是角的两条边，形象生动，便于学生记忆。接下来老师就像一个魔术师一样，引导学生把角变来变去，让学生来体验角的大小。最后，教师通过让学生用毛线，圆片创造角，让学生从中发现角中隐藏的更多的秘密。

角的认识对二年级学生来说比较抽象，但程老师的这节课，引导学生在充分感知的基础上加以抽象概括，遵循了从感知—经表象—到概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、比一比、想一想、说一说等教学方法，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。

　　这位就是大咖——黄爱华老师，大气沉稳，经验丰富！他所执教的《认识三角形》和王均杰老师执教的课是同课异构。两节课风格迥异，和我们平时的教学思路大不相同。一开课，黄老师便以和学生聊三角形抛出了一个大问题，‘’你想研究三角形的哪些知识？‘’学生们畅所欲言，老师却很有心的记录整理在黑板上，当学生说完后发现，哦，我们研究一个图形其实就是从定义，名称，特性等方面去研究。接着黄老师故意碰掉了黑板上三角形的一条边，问学生，你想怎么放？其实在学生放的过程中就体验到了三角形是三边首尾相连围成的一个图形。然后黄老师又问你想怎么学？引导学生自学书本，解决相关问题。整节课学生都在和老师聊天的过程中学习了知识。聊课的感觉，不求高大求通透。真是艺高人胆大啊！

　　每个半场三节课过后都会有专家点评。

　　这节是广西省陈强老师执教的《认识平行四边形》。小伙子很年轻，教学思路新颖，得到了专家们的一致好评。他自创的用圆规画平行四边形的微课展示更是一绝。猜想验证的思想更是贯穿于整节课。课尾，以‘’善变的平行四边形‘’为抓手，巩固学生对平行四边形定义的理解的同时，沟通平行四边形，长方形，正方形等特殊的平行四边形，在不同层次，不断变化的互动过程中，让学生始终关注平行四边形最本质的特征，即对边平行，了解了图形之间的联系与区别。整节课老师把理解建构概念和发展画图技能紧密结合，作为一个整体。利用概念来理解画图的方法，利用画图来强化对概念的理解，充分发挥几何直观的优势。

　　黑龙江的王均杰老师执教的《认识三角形》，引导学生探究的更是细致入微。特别是课后的那个活命三角区，给我们留下了非常深刻的印象，让我们有着一种意犹未尽的感觉。

辽宁的王鹤老师简单干练，这是我第二次学习她的课了。这次她带来的是《三角形的三边关系》。新课伊始用学生身边发生的真实案例引入新课。让学生主动把新知与旧知建立联系，初步感知三角形的三边关系，启动了学生的思维，更好的为下一步的探究打好基础。整节课的设计不断地引发学生的思维冲突，将数学思考引向深入。

　　怎么老师站在了黑板的后面？那位就是徐长青老师！他就像一颗璀璨的明星。课刚上完，台下的老师们就蜂拥而上和他握手拍照，签名合影。要不是主持人及时拦着，后面的活动可能就进行不下去了。这就是大师的风采！他的课确实给我们留下了很多的思考。我们不光要把知识传授给学生，更要把学习知识的方法，过程，思想传授给学生。授之以鱼不如授之以渔，这个我们都懂，可具体怎样操作，在这节课中我们确实学习了很多。相信这节课的影响对学生来说是深远的。我也是从内心里很是佩服徐长青老师精湛的教学艺术，可是我却没有勇气上前和他合影。

　　浙江省葛明星老师执教的《图形的放大与缩小》，充分体现了数形结合的数学思想。从学生已有生活经验入手，在尝试画形状不变，大小改变的长方形到验证，逐步让学生经历形似判断到量化判断的过程，感知图形相似变化的特点。整节课设计层层递进，以数学概念规范生活认识，以意义理解引领学习过程，以数学思想助推学力发展。

　　接下来的这节是全场热点最高的课！不光教师的颜值高，而且教学设计更是精妙。这位林清老师来至广东省汕头市的一家私立小学。他所执教的线段，射线和直线，虽是最简单的基本图形，但对学生而言却比较抽象，又容易混淆。学生对此只有初步的感性认识，怎样把感性认识上升到理性高度？教师在授课时注重加强直观教学 。特别是在突破射线这一特征时，教师先用激光笔让学生充分想象，这条光线在没有阻挡的情况下会射向哪？学生思维活跃说了很多，教师便依据学生的想象做成动态课件让这条线一直穿越到宇宙，还在不停的穿越，让学生把抽象的无限延伸直观的理解，激发了学习兴趣，也为下一步学习直线打下了坚实的基础。林老师还注重在游戏中提炼，‘’你比我猜‘’，‘’过点画线‘’，这样的活动都是让学生终身难忘的。林老师通过从多个表征不同角度去认识这三种线的特征，让学生反复比较，总结提炼出这三种线的联系与区别，感受到了类比的数学思想。整节课掌声不断，笑声不断。

　　大会最后由曹培英老师结合这15节课例就空间观念的培养为我们做报告。他主要从什么是空间观念，空间观念发展的基本规律，小学生空间观念发展若干特点，怎样发展学生的空间观念这几个方面进行深入的剖析，让我们对学生空间观念的培养与发展有了更深入的认识。

　　通过这次学习，不仅领略到了优秀教师精湛的教学技能，还感受到名师大咖们深邃的教学思想。在学习的同时也为今后的教学指明了思考的方向。