<h3> 2014年11月28日，第一次走进内蒙松山，走进松山区第三小学的学生和语文课堂。接下来，也先后去过几次，或是与老师们集备，或是听课评课。今年的5月19日，受华樾教育发展中心乔楚雄老师相邀，再一次踏上这片热土。松山，以历史上同期最高的温度——39摄氏度来欢迎我，像极了松山人的心情。</h3><div> 说真的，对松山的语文主题学习实验，原本我还是有些担忧的，生怕松山的课不被其他实验区的领导老师认可。可这次，满满一天的活动下来，我真的吃了定心丸，我是在享受和欣喜中度过的。欣喜于学生人文素养的提升，欣喜于教师专业成长的迅速，欣喜于学校课堂课程改革的力度，还欣喜于松山教育扎实的行为、前瞻的理念。这变化，太大了！</div><div> 上午的四节课，课型丰富多彩：曲曼的口语交际课《打电话》、张雪的阅读整合课《最大的“书”》、张灿的《触摸春天》、娄术祯的习作评改课《特点鲜明的人》。每节课，教师都在扎扎实实地落实“语文”和“育人”并重，亮点纷呈。毫不夸张地讲，这几节课，参加全国大赛获奖都不成问题。如，二年级的《最大的“书”》，教师紧紧围绕着“低年级学生读对话要‘关注提示语’‘自然地读’‘人物心理’”，教扶放，拓展阅读也一以贯之，行云流水般，识字写字教学也抓得扎扎实实。</div><div> 不但每位教师的教学设计非常好地落实了《课标》精神，而且学生的变化成长更彰显了阅读的魅力。学生的读书的确做到了“正确流利有感情”，没有“拿腔拿调地读”；课堂发言，主动而条理。下午我的课堂，学生台上坐好后，才知他们居然没有预习，没有看过一遍书。就在这样的情况下，他们用5分钟的时间速读了两篇文章，然后师生共学。真没想到，短短的40分钟，孩子由提出有价值的问题：“鱼怎么游到纸上”？“茨威格感触最深的是什么？”到自己解决问题；由读得不太熟练，到重点段落基本背诵下来；由开始一点儿不知学啥，到找到两篇文章的共同点“全神贯注、动作神态的描写”，再到运用，学习力之强，令我佩服。这些，并非一日之功，都是孩子们平日大量阅读的结果。读书，使孩子变得会思考、会学习、学习习惯好。</div> <h3> 下午的评课环节，我一改往日“教师讲，我来评”的做法，独出心裁——课堂大家评。整个活动下来，我特别得意于自己的这个创意。因为全场的老师动起来了，他们在思考，在交流，在点评，点评有广度，有深度，远远超出我的预期。老师们一边评，陈一新老师和宋主任一边记录。智慧众筹，团结力量大，得到了最好的验证。</h3> <h3> 参加这次活动的，除了松山区的实验教师外，还有来自奈曼区的部分实验教师。</h3><h3> 活动结束， 松山区基教股王桂相股长在总结中把上课教师姓名、文章题目、评课感受等融汇一起进行了趣谈,带来了欢笑,消解了疲劳,给会议带来一份清爽之风:</h3><div> </div><div>五月流火暑逼人，</div><div>主题学习似甘霖。</div><div>曲曼上课《打电话》，</div><div>《特色鲜明》娄术祯。</div><div>《触摸春天》在盛夏，</div><div>张灿莫非奈曼人？</div><div>二年就读《最大的“书”》，</div><div>五小张雪气干云。</div><div>《鱼游纸上》真奇妙，</div><div>《全神贯注》养童心。</div><div>大家评课开言路，</div><div>真知灼见尽才俊。</div><div>全员参与深思考，</div><div>条分缕析苦追寻。</div><div>研习路上谁引领？</div><div>北京华樾毕英春。</div> <h3> 后续: 陈一新老师评价。</h3> <h3> 闫方兴老师聊天记录。感谢闫老师和可爱的孩子们。</h3> <h3> 会议主持:</h3><h3> 照片提供: 松山区小学语文教研员 郝海鹏</h3>