<h3>与学生建立关系</h3><h3>学生称黄爱华老师为华哥建立融洽的伙伴关系</h3><h3>华哥与学生說数学聊数学玩数学</h3><h3>重要事：說三遍，在学生读三遍课题后与学生聊字母表示数</h3> <h3>教师引导学生看课题，想知道什么？</h3><div>学生提出各种想知道的问题</div><div>基于学生提出的各种基本问题，师提炼出两个大问题。</div><div>方程 用字母表示数 1,什么数？2,有什么用？</div><div>实例说明什么数，有什么用。</div><div>从学生熟悉的运算率聊起</div> <h3>华哥课堂上用"青蛙器官问题"引入教学，让大家重回童年，玩是最好的学,用一首永远唱不完的儿歌，轻松搞定"用字母表示数"。</h3> <h3>探究数字规律，青蛙儿歌玩数学</h3><h3>规律数，任意数</h3> <h3>大问题分解小问题驱动，续写儿歌第三句完成永远说不完的儿歌。</h3><h3>用一句话说完，那个靠谱。表示什么数？</h3><h3>a,a,2a,4a通过学生自主探究确定a是任意自然数（无数个）</h3> <h3>用一句话说完，那个靠谱。表示什么数？</h3><div>a,a,2a,4a通过学生自主探究确定a是任意自然数（无数个）</div> <h3>问题延伸，研究关系。</h3><h3>再问题的驱动下聊量之间的关系</h3> <h3>活动激趣，引领学生逐步走进问题的深入。</h3><h3>寻找关系</h3> <h3>问题延伸，两类问题你能区分吗？</h3><h3>课堂推向问题本质，直指是什么数？有什么用？</h3> <h3>课堂教学的充分展开依托评价，教学过程就是评价的过程。</h3><h3><br></h3> <h3>问题为起点，生成为资源，问题解决为目标，解决问题为指向。</h3><h3><br></h3> <h3>大问题为起点，围绕大问题，指向大问题，解决大问题，带着问题带着思考离开课堂，飞翔者</h3> <h3>唤醒激励</h3> <h3>绵阳中学英才学校 王强老师</h3><h3>三位数乘以两位数</h3> <h3>从题目提炼大问题</h3><div>1,怎么计算2,与两位数乘以两位数的区别与联系</div> <h3>大问题分解任务驱动活动</h3><div>1,哪些信息？</div><div>2,为什么这样列式？</div><div>3,怎样估算？</div><div>4,自主尝试</div><div>5,同桌交流</div><div>学生通过观察，尝试，估算，交流，分享在过程中彼此分享积累活动经验，过程中获取知识，更得到发现。教师大气成就了学生的发展。</div> <h3>7,互相质疑</h3><h3>8,说每一步的意思</h3><h3>9,怎样验算</h3><h3>问题分解引领学生思考，梳理方法，体验尝试过程。</h3> <h3>问题延伸，对比理解。</h3><h3>小组讨论</h3><h3>分组汇报</h3><h3>动手圈重点</h3><h3>说理由</h3> <h3>做一做</h3><h3>考一考</h3><h3>猜一猜</h3><h3>设置认知冲突，有效同化。</h3> <h3>问题起点，围绕问题展开活动，回归问题为目标，评价跟进落实解决问题的程度。带着思考离开课堂。</h3> <h3>备课是大问题教学课堂质量提高的根</h3><h3>基于‘整体’思想策略，以对比研究为方法，通过研究课标，教科书，教参等设定大问题。以大问题为起点，以尝试学习为方式，以大问题的衍生问题驱动课堂学习活动，深度对话，交流。评价指向问题，问题引领思考，思考产生想法，想法彼此分享，分享彼此成长，成长我快乐。</h3><h3>评价指向问题，活动依托评价推进和融合课堂的教与学过程。</h3><h3>问题在场让学习在课堂上真正发生。</h3>