蒙台梭利教育理论——环境

阿凝呀~

幼儿

蒙台梭

感官

培养

儿童

教育

孩子

环境

学习

能力

　　五月，博赞蒙台梭利熊英园长为我们分享了教育理论，课程体系，教师基本素养，蒙台梭利教育体系博大精深，在以后的日子我们还应继续学习。

以下针对熊园长的交流与分享我们做出了一下的总结:

Motessori Philosophy The Prepaid Environmentପ( ˘ᵕ˘ ) ੭ ☆

蒙台梭利教学法的预备环境

1,Prepared by the adult for the child which is suited to his developmental level

由成年人为孩子准备与他们发展层次相匹配的环境。

2,allow for freedom of movement

允许他们有自由的行动。

3，offer activities which stimulate the child’s interest

提供能够激发孩子们兴趣的活动。

4，a learning environment which will reinforce the child’s independence.

营造增强孩子独立性的学习环境。

5,brings out his potential in all areas of development：physical,intellectual,language,emotionaland social.

开发他在所有发展领域的潜能：感官，数学，语言，历史地理，文化科学。

Freedom Witnin Limits(￣▽￣)~*
有限制的自由

1，When do you curb the child’s freedom?

你什么时候会限制孩子的自由？

2，interests of the group to which he belongs is violated

他所属的团体利益受到了侵犯。

3,he offends or exploits others.

他的言行不符合良好的教养和行为。

4，he hurts ornendangers himself∕others

他冒犯和剥削了其他人。

5，he is rude and disrespectful.

他没有礼貌或不尊重他人的时候。

Freedom
自由

1，Freedom of movement∕for physical development.

行动自由：为了身体的发展。

2，Freedom of choice-activity or behavior

选择自由：活动或行为。

3，Freedom in execution of work-determines place and pace of work

实施活动的自由。

4,Freedom of speech or interaction.

讲话或交流的自由。

　　Spiritual Training(*'ε`*)

精神训练

1.examine own personality

审视自己的个性

2.identify prejudices

确认偏见

3.eliminate anger

消除愤怒

4.impatience and favouritism

不耐烦和偏袒

5.remove domineering role

除去霸气的作用

1.objectives of practical life.

现实生活目标。

2.life skills, motor skill.

生活技能，运动技能。

3.Independence.

独立。

4.Hand-eye coordination.

手-手眼协调。

5.concentration.

浓度。

6.confidence.

信心。

7.social awareness, self-control, consideration responsibility.

社会意识，自我控制，考虑责任。

an education for life

终身教育

simpile daily routine tasks familiar to cjildren.
儿童熟悉的日常例行任务。
see adults preform these tasks and attempt to imitate them .
看到大人做这些任务并试图模仿他们。
intrested in activities reflected in pretend play.
对假装玩耍的活动感兴趣。
allowing the child to participate in the daily work he sees going on around him is an act of great respect for and confidence in,the child.
允许和鼓励积极发挥和参与儿童精神的日常工作，他看到在他周围是伟大的行为，尊重有信心的儿童。
helps the child to feel important to himself and to those around him.
帮助孩子感觉对他重要的周围的人。

　　The Montessori approach to mathematics is to learm it with ease ,understanding and joy from a concrete to abstract manner.
蒙特梭利的数学方法是通过从具体到抽象的方式，轻松、理解和欢乐地学习。

　　以下是由熊园长的分享，我们针对幼儿园“环境”——区角环境，自己的一个学习分享：首先我们想来了解一下蒙台梭利*٩(๑´∀`๑)ง*

玛利娅·蒙台梭利

（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。

　　　　“蒙氏教育”

顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

　　蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。 　
　蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。 　
　蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

“有准备的环境”是蒙台梭利的特点之一。

蒙台梭利关于有准备的环境的理解就是：儿童来到这里所接触到一切有利于发展并最大程度促进孩子独立学习与探索的条件。在这个安静有序的环境里拥有许多活动，孩子们来去自如，自由选择已被教导的工作，以自己的步调练习。在这里，在环境和老师的引导，孩子们体会自由，学习自律。

其教室分为七个区域，分别是生活区、感官区、语言区、数学区、科学文化区、艺术区以及读书角。各个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择“工作”。

生活区

在生活区，种茶杯、盘子、碗都是根据孩子的大小真实打造的，而不是小孩玩“过家家”用的那种塑料器具。这不，一个小朋友小心翼翼地捧着接好水的玻璃杯子，生怕打碎。包括基本的动作、社会行为、对环境的关心和对自己的照顾。如：对日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夹、舀、摆等动作的练习；礼貌行为、语言、活动、饮居等好习惯的训练；扫地、擦桌椅器具、浇水、开关门窗等动作的训练；洗、穿、叠的训练等等。

这样的环境可以让孩子们适应真实的生活，并且锻炼独立性。

生活区目的

通过对生活中熟悉事物及动作的操作练习，培养其独立生活意识、自理能力、自信、有耐性，促进意志力、理解力、专注力和秩序感的发展。

生活区作用

1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。

2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。

3、引导幼儿学习礼貌用语。

4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。

5、培养幼儿初步的自控能力。

6、培养幼儿交往、合作意识。

7、培养幼儿健康的情绪、情感。

8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。

9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。

感官区

感官区听起来好像有些难以理解，其实就是通过各类感官教具，如不同颜色的色板、不同气味的味觉瓶等让他们通过感官来学习感知。

感官教育目的

直接目的：从生物学角度，0-3岁是儿童感觉的发展期，而3-6岁是感觉的形成期，所以在此阶段我们所强调的是把握机会，帮助儿童感官自然发展，同时掌握儿童全面性自我教育。

蒙特梭利认为感官教育是为了培养儿童的精确心理。精确的心理是蒙特梭利从法国哲学家、物理学家和数学家帕斯卡那里引用过来的。帕斯卡曾说，人的心理天生就是精确的，一切知识和进步都来自精确的观察。就象一门语言的结构是其字母的发音和词语的排列规则所决定一样，人的心理结构基本上也是有序的。感官是我们和环境之间的接触点，心灵可以凭借感官经验变得极其灵巧，这种敏锐的辨别力是在普通的日常生活中锻炼出来的，儿童为了适应现实生活以及未来的时代，必须对环境有敏锐的观察力，因此必须养成观察时所必要的能力和方法。这是因为适应环境必须以观察为基础，因此蒙特梭利认为感官教育的目的实际上就是要训练每个人变成一个观察家。感官教育还是高级心理活动发展的基础。蒙特梭利认为儿童进入学校以后很多人对数学都有一种心理障碍，但是如果儿童的心理发展植根于感官教育基础之上，那么一切都将迎刃而解。进而蒙特梭利认为感官教育最终点站还会促进儿童创造性的发展。任何人创造性的起点都是他们心理中的某些规则和精确的东西，因此在教育中我们必须注意感官教育的终极目的是儿童人格的塑造和创造力的培养。

间接目的：从社会学角度来讲，因为人类是群居动物，所以一般人是难以离开社会群居生活而独立生存，那么幼儿期适当的感官来刺激可以帮助他们成为一个敏锐的环境观察者，使他更容易适应现在和未来的生活。

感官区意义

（一）感官教育有利于促进儿童个体心理的发展。

（二）感官教育可以形成准确的概念，而概念是进行智能活动的必要材料，因而感官教育是智能发展的基础。

（三）感官教育可以完美儿童的人格。

（四）感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表达。

感官区作用

1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。
3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。
4、建立几何图形意识，自由拼组。
5、培养幼儿审美能力。
6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。

语言区

语言区的孩子们是通过视觉联系现实中的内容，配合学习。

包括听、说、看、运笔、识字和阅读。目的是通过讲故事、唱儿歌、对话、复述、提物品认知等方式刺激幼儿听、说、读的意识，诱发其语言表达能力、阅读能力和书写能力。口语的发展是幼儿在语言的环境中自然习得的，在自然习得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运用“三阶段教学法”，让孩子掌握一些词汇；把词汇和动作、一些现象结合，在语言区有这样一组教具，不同的单词与教学模型相对应，比如“elephant”对应的就是大象模型，不同单词旁边都会有一个模型进行参照，这样就可以通过多感官的形式帮助学习。这是蒙台梭利语言教育的特色。

语言教育作用

1、培养幼儿认读能力。
2、培养幼儿书写能力。
3、培养幼儿听、说能力。
4、欣赏文学能力。
5、培养幼儿早期阅读。
6、培养幼儿良好的思想道德品质。

数学区

包括认数、进位法、连续数、计算与记忆、四则运算与分数、平方与立方等。让幼儿在物化的教具面前把抽象的符号、数与量、概念与计算转化为对实物的操作。由浅到深地开发幼儿的数学心智，培养幼儿逻辑思维能力及对数学的爱好兴趣，让孩子喜欢学习数学。

数学区作用

1、培养幼儿初步的数量概念。

2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力，判断能力。
3、进行加、减、乘、除运算。
4、学习空间、时间概念。
5、学习守恒。

科学文化区

科学文化区则会有一些文化类的教具，比如世界地图拼图，孩子可以通过自己独特的方式将世界地图拼起来，在这个过程中了解一些基本知识。

包括音乐、美术、历史、地理、动物学、植物学、地球天文学等方面的基础知识。目的在于培养幼儿观察、探究、辨别、分类归纳的兴趣，使其增长才艺，陶冶情操，拓展知识面，从而激发起幼儿热爱生命、热爱生活、追求健康美好的人生观，为将来从事喜爱的专业或学科打下有益的基础。

科学文化区作用

1、培养幼儿爱科学的情感。
2、培养幼儿掌握认识事物的方法。
3、培养幼儿的好奇心、求知欲。
4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。
5、学习民族文化，培养民族自豪感。

艺术区

1.培养对艺术区的兴趣和对美的敏锐感知能力。

2、培养幼儿积极向上的情感，健全的人格和良好的品格个性。

3.开发幼儿创造性，能运用多种材料、工具，大胆表现自己的内心感受和认识。

4.发展幼儿手眼协调能力的精细动作能力。

5.体验发现的乐趣，养成良好的行为习惯。

　　读书角

开设读书书角能够丰富孩子们的课间丰富活动，大量的书刊能够帮助孩子们增长知识。

阅读角作用

1.对幼儿语言发展的意义。
2.对幼儿社会性发展的意义。
3.阅读还与幼儿社会性行为及社会性交往能力的发展相关。

蒙台梭利教具“粉红塔”

“让孩子自己学、自己判断”这个道理非常浅显，但并不是每个人都可以做到。“有的家长会经常抱怨孩子什么都要问父母，不论学习、生活还是各类问题，甚至长大之后依然如此。却不知，造成这样问题的源头在家长本身。孩子很小的时候，大人就习惯告诉他这个不应该这样，那个该是这样，久而久之，孩子就习惯了不思考。

以下是关于蒙台梭利的部分玩教具:

Of all things love is the most potent.

——Maria Montessori

统编制作：李泓凝

材料搜集：刘莎莎 桂仙娥

英中互译：吕娟 向悦 白存睿