向青草更青处漫溯——杭锦后旗公民素养课程课堂竞赛活动

国色

社会主义公民的力量在于关怀
社会主义公民的力量在于行动
社会主义公民的力量在于理性

社会主义公民的力量在于责任

　　4月28日，为期10天的公民素养课程课堂竞赛活动圆满落幕。此次活动共有21位教师分别在10个赛区参加了竞赛，其中4节《公民责任》课在陕中进行；4节《公民养成》分别在参赛教师所在校进行；其余13节1——3年级的课分别在旗直五所小学进行。

综观大赛全程，有惊喜，有感动，有争议，有反思，无论是学校还是师生，无论是课堂呈现还是课后评议，我们都看到了可喜的变化和提升。

学校高度重视

全旗21所公民素养课程实验学校，全部选派教师参赛，部分学校还组织校内团队进行了校内选拔、试听指导。在赛课期间，10所承办学校中有8所学校的校级领导参与了听评课活动。

教师倾力投入

课前备课充分。看得出所有参赛教师都能够深入钻研教材，研究教学方法，多数教师还能够查找相关资料，拓宽视野，力求把公民素养课程的内容既深入浅出又扎扎实实的落实在学生行为中。

课上风格迥异。各参赛教师自信从容，教态自然，驾驭课堂张弛有度，个性特点鲜明，其中沙海中心校王瑛老师以纯美独特的音色和亲切自然的鼓励赢得了二年级孩子的喜欢和听课老师羡慕；六中祁圣老师演讲家似的气场、双秀陈如老师孩童般的热情活泼、二中赵三光老师的幽默风趣、三中叶茹老师的语言精练、蛮会中心校的徐乐老师敢于授权给听课的评委老师与学生互动、西城小学白永恩老师精美的课件和缜密的思维都给人留下了深刻的印象。

课后注重反思。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的点评指导，并在此基础上思考得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。

学生乐在其中

　　本次竞赛课从小学到中学，共涉及5个年级段，分别是一、二、三、五、七年级。赛课过程中，无论是小学还是中学，低年级还是高年级，孩子们都高度参与，乐在其中。特别是奋斗小学、黄河中心校、太阳庙中心校、陕坝中学、北二小学的小组合作学习，分工明确，任务导向分明，小组成员人人有事做，事事有合作，氛围和谐、紧张而有序。其中陕坝中学刘靖宇老师执教的班级学生既能各抒己见又能真诚合作；太阳庙中心校的孩子在合作中表现出高度的凝聚，为了一件共同的任务而完全忘记了个人困难；黄河中心校、奋斗小学的孩子在汇报展示时表现出的自信、大方让人欣慰；北二小学一年级的孩子在王荣老师的指导下，很快就呈现出有效的小组合作模式雏形，并能严格按照合作要求去做；奋斗小学的小组合作甚至延伸到课后，在小组长的指挥下，连收拾公用学具和捡拾垃圾都非常迅速有序；在蛮会中心校，面对张股长的互动提问，孩子们的自信表现、独到见解、流畅表述一览无余，让听课领导和教师惊叹不止。

课后采访中，所有被采访的孩子都表示很喜欢公民素养课。

课堂精彩纷呈

新课导入方式多样。双秀学校郭彦彦老师构思巧妙，从发生在学生中的校园欺凌事件入手，直奔本课主题；小召中心校唐改平老师以全班同学共同完成一幅画为开课活动，使学生一下子就进入到快乐的学习状态中；查干中心校赵翠芬老师的故事导入引人入胜；陕小敖登高娃老师、王瑛老师等的游戏导入法有效调动了学生学习积极性；实验小学王红慧老师采用课题概念拟人化导入，化难为易。

课堂教学百花齐放。讲故事、玩游戏、情境表演、观看视频、小组竞赛、辨析社会热点、讨论身边的行为现象、看班级学生课间行为图片等手段纷纷被采用，可谓百花齐放。杭五中袁舟老师、召庙中心校贾红霞老师思路清晰，视野开阔，驾驭的课堂循序渐进，富有层次感；团结中心校吴倩老师采用逆向思维实施教学，深入浅出，有认知提升，也有行为训练；头道桥赵月英老师注重培养学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达能力；太阳庙中心校张燕老师敢于突破，把孩子们带到梦想教室上课，利用梦想资源——平板电脑现场查找资料，寻找并解决小组公共问题，整节课孩子们一直处于积极兴奋的学习状态中；奋小李俊梅老师、黄河中心校苗慧玲老师则为我们呈现了很成熟的公民素养课程课堂模式，充分放手，学生完全自主。

评议延展提升

　　课后的评课议课是本次赛课活动的亮点之一。每节课后，听课老师都能与授课教师展开富有见地的研讨，大家真诚鼓励，也真诚建议。郝怀开老师利用“公民的权利和义务的辩证关系”来映射“负责任的益处和代价”，一语中的，指出负责任必须先承担代价才能获得益处；张春霞老师能够从课程理念着眼，从课堂细处着手，指出优点，给出建议；张霞股长则高屋建瓴，把每一次的评课议课做成了简短的课程培训会，帮助老师们进一步明确课程理念，打破局限，开阔视野，一点点构建知行合一的课堂操作模式，引导教师将只停留在认知层面的知识传授，转化为提高学生行为能力的实践训练上来，与此同时，她会针对每一位教师的现有认知水平和能力特点，给出具有建设性的发展建议和实际指导。有老师称，参与评课比听课更有收获。

存在问题

学校：透过赛课，可以看出，部分学校校内的教研氛围不浓，有些教研团队形同虚设。
教师：受固有思维模式和视野局限，难以突破教材，有些教师甚至没有统揽过教材，缺乏对教材的整体认识，更缺乏对课程的理念的准确认知。
教学：有些教学设计缺乏层次感，问题的设计缺乏思考维度和实际意义，教学过程中存在开放度不够、重结果轻过程、重预设轻生成、重知识传授轻能力训练的现象，还有些课堂几乎看不到公民素养课程的特点，而更像是语文课或思品政治课。

努力方向

学校：要加强管理，重视研究。   要进一步加大课程的管理和教研力度，要组织教师从统揽教材入手，加强理论学习并予以课堂实践指导。

教师：要活用文本，链接生活。  

要树立公民素养教材的使用理念——掌握教材并超越教材。教师上课前必须先钻研文本，读懂范例的内涵和外延，同时又不拘泥于教材，把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活相联系，从教科书拓展到学生的整个生活空间，运用生活实例来解读教科书，尽量凸现公民素养学科的开放性、体验性、研究性、实践性。

除了文本中提示的活动外，教师还可以根据教学需要设计恰当的活动来激发学生学习的兴趣，突破重难点，凸显学科特点。特别是五年级和七年级，要根据身边的突出问题和社会的热点问题展开调查研究和辨析讨论，要在每个班级中举行听证会或辩论会。

赛课结果

　　向青草更青处漫溯。活动已经结束，但我们会循着“让认知变成行动，用行动检验认知”的活动宗旨，与课程一起远航！