<h3>没有一艘船能像一本书，</h3><h3>也没有一匹骏马能像，</h3><h3>一页跳跃着的诗行那样，</h3><h3>把人带往远方。</h3><h3>这渠道最穷的人也能走，</h3><h3>不必为通行税伤神，</h3><h3>这是何等节俭的车，</h3><h3>承载着人的灵魂。</h3><h3>——《没有一艘船能像一本书》狄金森</h3> <h3>质朴的木船，骁勇的骏马，厚重的书册，都能把人带向远方，但书籍和它们又有不同之处，它没有浆，却能载你畅游大海；它没有翅膀，却能嘉你翱翔蓝天；它没有车轮，却能带你走遍全球……书籍，是最平凡而又最神奇的事物；阅读，是我们生命中不可或缺的一种情怀。</h3> <h3>5月10日，一场关于语文分类阅读教学的研讨在巴蜀小学召开。</h3> <h3>渝中区教师进修学院王小毅老师就整体阅读进行了深刻的剖析阐释，何为"整本书阅读"？</h3> <h3>"整"即完整，整体；"本"可一本，也可相互关联的多本；"阅读"指的是深读和浅读的多元互补，精读和泛读的灵活转换，课内读和课外读的深度融合，正式读和非正式读的对接融通。</h3> <h3>"整本书阅读"，就是在老师的指导下，学生运用个性化的阅读方法，在某一个时间段，围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程。</h3> <h3>王小毅老师详细指出"整本书阅读"与单篇阅读的区别，肯定了"整本书阅读"的重要价值，也为大家介绍了"整本书阅读"的几种课型，导航课、续航课、补给课、巡航课、靠港课。</h3> <h3>结合以上几种课型，做到读前引导、读中推进、读后交流，让学生在阅读过程中真正读有所得。</h3> <h3>巴蜀小学肖力老师带来了一堂名为"寻找夏洛"的整本书阅读总结课。</h3> <h3>一个月前，巴蜀小学五年级一班的孩子们翻开了《夏洛的网》，开始了在书中的畅游，他们今天会带给大家怎样的惊喜呢？</h3> <h3>肖力老师首先请孩子们回顾一个月的阅读历程，回忆自己是怎样阅读《夏洛的网》这本书的。</h3> <h3>写下阅读期待、拟定阅读计划、和家长一起读、圈点勾画、图文笔记……</h3> <h3>孩子们畅所欲言，仿佛大家和他们一起亲历了一个月的阅读时光。</h3> <h3>肖力老师智慧点拨，由孩子们的个人阅读经验总结出整本书阅读的方法技巧。</h3> <h3>接着肖力老师从"简介整本书的梗概"入手，带着孩子们回顾本书的目录、内容简介，理清人物关系图，为故事人物写"谜面"……整堂课充实而饶有趣味，孩子们沉浸在《夏洛的网》酣畅淋漓。</h3> <h3>肖力老师的课让人眼前一亮，还来不及细细回味，又迎来了两位重量级嘉宾的远程视频指导，杭州市下城区教师教育学院副院长张祖庆老师指出，整本书阅读需从阅读兴趣入手，借阅读策略获得提升。</h3> <h3>深圳市园岭小学李祖文老师畅谈了自己对儿童阅读的七个追问，研究整本书阅读离不开对儿童阅读的不断思考、追问、剖析、升华。</h3> <h3>巴蜀小学马宏校长是一位从课堂中走出来的专家型校长，她带领着全校师生一齐追寻着核心素养落地的力量。</h3> <h3>在这样的思想引领下，提出了巴蜀语文核心素养的目标追求——"爱母语，会读书，会思考，会表达"。</h3> <h3>基于这样的理念，巴蜀语文人一直致力于推进巴蜀儿童读书工程，形成了《"我是快乐小书虫" 巴蜀儿童星级阅读手册》、《一诗一文一著》等一系列校本教材。</h3> <h3>今日，巴蜀语文人化身朗读者，为大家献上了自己于书籍、于阅读、于教学探索之路上的点滴心语。</h3> <h3>"整本书阅读"是一次新的尝试与挑战，在这个过程中难免会遇到很多难题和困惑。</h3> <h3>黄兰、谢永龙、王小毅组成了三人圆桌论坛。他们三人谈到了对肖力老师"整本书阅读"总结课的观后感。</h3> <h3>回顾了自己与"整本书阅读"的有趣故事</h3> <h3>细数了"整本书阅读"面临的各种挑战……</h3> <h3>思想的碰撞，思维的火花，在这里悄然绽开。</h3> <h3>卡夫卡曾言："一本书，一定要像利斧一样，能破开我们心里的冰海。" 愿以书为斧，破除坚冰，投以阳光，温暖生命。</h3><h3><br /></h3><h3>整本书阅读，我们在思考，我们在尝试，我们一直在路上……</h3>