<h3> 苏霍姆林斯基在《教育少年困难重重》一文中说过这么一段话"在童年和少年早期，就要教会一个人自我管理，而如果需要的话，还要学会‘强制自己’的能力。若是错过这个时期，以后就会不可避免地出现重新教育的问题。"无独有偶，英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出："记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。"</h3> <h3> 为提高、锻炼学生自我教育自我管理能力，促进学生自主学习习惯和主动交往习惯的真正养成，学部创设平台给学生提供各种锻炼机会，充分发掘学生自身潜力，"自励自治班"创建活动便是其中之一。</h3> <h3>培训班委。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>自主申报！</h3> <h3>学习细则、班会动员</h3> <h3> 自学部发出创建自励自治活动通知后，得到了各班的热烈响应，共有17个班级先后向学部提交申请，申报率达95%</h3> <h3> "自主管理、习惯管理、管理特色、活动组织、文明有礼、能源节约……根据班级实际申报各类特色班</h3> <h3> 进入评审阶段：同学们在班委带领下不断改进、对标找差，为顺利通过评审纷纷建言献策……</h3> <h3>自主早读</h3> <h3>科代表组织早读</h3> <h3>像考试一样的自习</h3> <h3>科代表跟踪辅导</h3> <h3>早读之小组成员互相抽查</h3> <h3>小组讨论</h3> <h3>端坐静听</h3> <h3>四清过关</h3> <h3>班干每日一评</h3> <h3>组长落实成员背诵过关</h3> <h3>小组合作学习</h3> <h3>班长汇报班级管理情况</h3> <h3>介绍班级管理特色</h3> <h3>介绍班委分工</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>介绍班训、班级号</h3> <h3>班级风采</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>举行隆重的授牌仪式</h3> <h3>班主任寄语</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>校长授牌</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>现场气氛热烈</h3> <h3>获奖班级师生发表感言</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>班长慷慨激昂的发言引得全场掌声不断</h3> <h3> 校长希望获此殊荣的班级要珍惜来之不易的荣誉，悉心守护它，并殷切的希望申报不成功的班级，要以此为目标，鞭策自己，奋勇直追。</h3> <h3> 在创建活动过程中无论是从宣传、动员还是到学习、布置等，各班班主任老师、班委干部都做了大量的具体工作。近3个月的考核期里，在各申报班师生的共同努力下，学生自我管理能力、学习习惯得到提高。</h3> <h3> "自励自治班"评选活动，表彰了先进，树立了典型，不仅创建了初中部德育工作新模式，建立初中部德育工作新阵地，而且提升了学生自主管理能力，促进学生的文明礼仪、行为习惯的养成，优化了学风建设。</h3> <h3></h3> <h3> 苏霍姆林斯基所言："教学生自己教育自己是最复杂的一项工作。"由于学生自主管理过程中易出现反复等情况，面对这样的现实，如何进一步提升常规管理的质量，达到我们所期望的境界，仍然是目前及以后很长一段时间内还要面临的最大难题。为此，我们将继续把"学生自主管理"作为德育研究课题，并以此作为突破口，做大做强。</h3>