清耳悦心 厚德载福

美友6721418

清福

学校

学生

教育

快乐

老师

小胖

优秀教师

教学

艺体

　　牡丹江市清福小学始建于1948年，现有教学班34个，在校学生1542人，教职员工76名。学校从八十年代的体育强校，到九十年代的艺体结合五育发展；从初具规模的艺体互动办学特色实践，到凝练精髓的快乐教育特色学校的创立，几代人的奋斗，几代人的拼搏，秉承“认认真真做事，踏踏实实做人”的校训精神，使学校逐步走上了特色求发展、创新求卓越的奋进之路。 清福小学早在80年代就着力打造体育品牌, 学校确立了“以体立校”的办学思路，清福的体育健儿驰骋赛场,很多老一辈的教育工作者都不忘清福健儿的“一身黑衣”，学校体育一直在全市中小学生运动会上名列前茅，“清福体育”为几代清福人津津乐道。可以说：清福小学是一所极具历史的体育名校，并以其体育传统优势名震牡丹江。

随着课程改革的深入，单以体育而扬名，并不能达到全面育人的目的，经过多方研究，汲取经验，九十年代学校在继承中求发展，在发展中求卓越，为把“体育”这一品牌做强、做大，带动音乐和美术两个学科共同发展，将体育与艺术创造性地融合，于1997年确立了“以艺强体，以体促艺，艺体结合，五育和谐发展”的实验课题研究，学校的办学特色初具规模，办学声望和社会效益也日渐盛誉。

进入二十一世纪，清福人传承精髓，深化特色，为促进学校可持续发展进行了理性的思考与研究，构建了“深化改革艺体学科必修课，重在求质；潜心开发艺体活动选修课，重在求精；优化设置多彩课间活动操，重在求活”的特色课程体系。培养了一批批骨干教师,一批批充满灵性的学生走出清福校门。

2005年，学校将教育特色进一步提升为“艺体互动，和谐发展”，为学校办学的新形象注入了生机与活力，加快了特色学校建设的步伐。在实践中反思，在探索中前行，让艺术与体育完美结合，确立了“让快乐伴我们健康成长”的办学理念，成为“快乐教育”特色学校，真正实现学生健康成长，老师健康工作，学校健康发展的理想，达到清福人心中有太阳、脸上有笑容、嘴里有歌声的境界，“快乐教育”这一特色成为学校多年来文化积淀的成果。

　　“拼却心血千万点，换得新绿百千重。”2006年，学校顺利通过了省“双高普九”验收，获得省评估组“卓而不凡，堪称一流”的高度评价。2010年学校获得了省义务教育标准化先进学校，校园内外焕然一新。一是构建学校发展议事制度，推进民主管理进程。加强与家长、社区的联系。在现有的“家长督导团”成功运作的基础上，有计划、有步骤、有内容、有地点邀请社会成员来校公议学校发展大事，形成制度。二是学校精心设计建造了富有时代气息的欢乐益智长廊，充满人文风貌的阳光润德走廊，展现艺术魅力的艺体特色画廊，独具书香特色的文化林、知行轩、百书苑、电子阅览吧等，使清福校园成为深受师生们喜爱的快乐家园。

“木，受绳则直；金，就砺则利。”学校在管理过程中，坚持以人为本,实行“科学化、精细化、人文化”的管理模式，营造了和谐、快乐、奋进的人际氛围，形成了互帮、互学、互促的服务体系，实现了“以人为本、刚柔相济、和谐共进”的工作目标。治校之道师之本。学校始终把打造一支师德高尚、乐于奉献、勤于钻研的专业化教师队伍做为发展之基。通过评价引领、科研催生、校本拉动、搭建展示与交流的平台，使广大教师迅速成长。“桐花万里丹山路”，学校先后涌现出特级教师1人，国家级骨干教师1人，省级骨干教师7人，市区级骨干教师25人，串起了教育璀璨的珠链。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”学校在“快乐教育”理念的引领下，全方位实施“阳光体验、快乐润德；七彩读书、欢乐益智；艺体互动、愉悦健体”的特色教育。

学校构建了阳光德育体系，让学生在快乐的文化体验活动中陶冶情操，塑造性情，养成习惯，健全人格。清福社区教育基地，成为了学校快乐教育的主阵地，团中央领导和团省委书记先后到基地视察，给予高度赞誉，全省德育现场会在清福社区教育基地成功举办。丰富多彩的体验活动尊重了孩子的个性，施展了孩子的潜能，启迪了孩子的心智，潜移默化地培养了他们的主体意识，创造意识，让他们抬起头来走路，成就快乐健康的人生。

学校注重教学工作的优化与创新，通过“学本式成长课堂”课题研究统领学校教学工作，立足课堂，提高质量。以“快乐阅读”校本课程为切入点，使学生达到“会读、会品、会用、会创”的教学目标，不断改进教学方法，增强教学实效，启迪学生智慧，促进师生共同发展，真正做到了人无我有，人有我优，人优我精。如今课堂成为孩子的乐园，老师成为孩子的朋友，作业本上的评语更加亲切诚恳了，孩子们的学习空间更加开阔了，微机室、阅览室、舞蹈室、美术室处处有他们活跃的身影，时时都能听到他们欢快的读书声和笑声。

学校的“艺体互动”特色项目，为学校健康发展注入了生机与活力。学科课的改革，活动课的延伸，校本课的研发，拓展课的优化，加快了特色建设的步伐。百人管乐队的精彩表演、社团文化节的快乐体验、阳光大课间的强身健体，一系列独具特色的教育活动使学生增强了美感，激发了灵感，提升了质感，让孩子们在艺与体的互动中，在快乐愉悦的体验里幸福健康的成长。

　　学校积极践行“让学生在快乐中学习，让教师在愉悦中工作，让学校在和谐中发展”的办学目标，秉承着“让快乐伴我们健康成长”的办学理念，励精图治，锐意改革，先后荣获国家级心育实验先进学校、规范汉字书写特色学校；省文明单位、标准化建设先进学校、语言文字规范化示范学校、安全和谐校园、依法治校示范校、师德建设先进集体；市教育系统标兵单位、特色学校建设先进学校等多项殊荣。 　　面对新形势，迎接新挑战，创建新业绩，是清福人永恒的追求，在不断更新教育观念，不断提高办学层次的拼搏之路上，清福教师将一如既往地树立全新的教育理念，创新教育方式，以特色谋发展，求真务实，团结协作，让快乐教育之花在清福校园中处处绽放，让清福小学在教育这块沃土中生机勃发、异彩纷呈！

让青春与红领巾一起飞扬

清福小学教师 刘洋

每当你走进清福小学的校园，总会看到一张明媚的笑脸与孩子亲切交谈，她就是孩子们喜欢的大队辅导员——刘洋老师。18年来，她始终把自己的理想、青春、快乐、幸福融入到为孩子们的服务中去。一路播种，一路收获：从一名普通的青年教师到学校少先大队辅导员、从刚上讲台的手足无措到代表牡丹江市参加全省辅导员风采大赛、从对学生每一次悉心的教育到全省中队会展示、从区级公开课到走上国家级讲台……一次次历练，她从崭露头角到不断完善。18年来，她先后被评为全国优秀大队辅导员、国家教学改革试验先进工作者、省实验课题优秀教师、市优秀教师、市优秀德育工作者、市语文学科学科带头人、连续多年获区优秀教师、区记功奖励。曾二十余次参加国家、省、市级各类公开教学观摩课，撰写30余篇科研论文，均获佳绩。

　　身为少先队辅导员，行动就是无声的教育，刘洋老师总是早早就来到学校迎候同学们的到来，向同学们问好，留心哪一个同学的红领巾没系好，哪一位同学的鞋带脱了，俯下身子给他们系好。在她的笔记本里记着大、中队干部每个学生的生日、爱好、家庭地址、性格特点；在她的心里记着学校特殊学生名字，开展各种爱心活动为他们送去温暖。多少个休息日，刘老师带领队员们走出校园去参加各种活动，在活动中，提高了队员们的个人素质和工作等各项能力。学校组织学生的各类比赛，她总是会冲在最前边，唱着歌为队员们鼓劲加油，为少先队员做出表率，朋友般的师生关系使她赢得了少先队员的信任。 　　要搞好辅导员工作，必须要在特色上做文章，在辅导员艺术上着笔墨，在创新发展上下工夫。她主持策划的环保教育活动，得到国家环保部宣教中心认可，成功为学校申请环保教育基金25000元,学校先后有2名学生赴新加坡参加环保交流活动。少先队学科化建设工作当中，她组织并编写了《红领巾飘起来》少先队员评价手册，并设计了实践体验式教案。少先队建队日这一天，她曾代表全市辅导员在江滨广场主持新一年新队员集中入队仪式，让在场的新队员在充满温情的仪式中懂得传承与感恩……

刘洋老师的金点子，幻化为学校一系列丰富多彩的活动，交织成清福小学思想道德教育工作的亮丽风景。学校少先大队先后授予国家家“思想道德先进学校”、省级“优秀少先大队集体”、市级“优秀红旗大队”，她本人多次受到各级教育行政部门的表彰奖励。

少先队是一座舞台，让她体验了各种角色；少先队是一个炼炉，使她练就出一身本领；少先队还是一所学校，让她的智慧在这里碰撞，能力在这里提高……

心许教坛 青春无悔

清福小学教师 韩辉

韩辉老师是清福小学一名普通的班主任教师。凭着对教育事业的一份热情、一份执着，二十个寒暑易节，她犹如一只辛勤的蜜蜂不断耕耘，默默收获。她把钻研业务放在首位，把关爱学生当成天职，把爱岗敬业作为己任，诠释着“循循善诱、身体力行、卓尔不凡”的教育精神！

严谨治学 启智求真

作为一名业务骨干，韩老师坚持以科研引路，以课改助教，深入钻研教材，认真进行教学研究，不断提高自身的综合素养。在教学方法的设计上，她突出落实学生的主体地位，激发学生的求知欲望，力求让学生在轻松活泼的教学氛围中掌握好基本知识与技能，逐渐形成了自己“目标全面、教法灵活、敢放善导、知能同步”的教学风格。韩老师执教的《角的初步认识》、反思性说课《平移和旋转》获市级特等奖；《数学广角——推理》《分数的初步认识》《小数的产生和意义》《多位数乘一位数》分别在区级赛课中获特等奖和一等奖，被评为区级骨干教师和数学学科带头人。

爱心呵护 育人无痕

耕耘教坛二十载，韩老师深深懂得：只有用一颗炽热的爱心去拨动学生内心深处的琴弦，才能奏出最美好的乐章。她总是用欣赏的眼光看学生，用自己的人格魅力感染学生，蹲下来和学生交流，走进他们的心田，聆听他们的心声，真诚地表达对他们的尊重和关爱。一个鼓励的微笑，一个充满爱心的抚摸，一次心与心的谈话，她毫不吝啬地面向每一个学生，让他们都有前进的动力。她用真挚的爱心陪伴孩子们一起欢笑、成长，一起体验成功的喜悦，她所教班级学习成绩在年级组名列前茅，每学期都被评为优秀班集体，学生在各种竞赛和活动中佳绩不断。

敬业爱岗 无悔奉献

作为班主任，工作琐碎而繁重，尤其是低年级学生年龄小，生活自理能力差，事无巨细，点点滴滴，韩老师都手把手地教，常常在不知不觉中忙碌到五点多钟，天色已经暗了下来，才拖着疲惫的身体匆匆离校，多年来她从未因为个人的事给学生耽误一节课。看着学生们的成长与进步，她常常会用朴实的话语说：“我觉得我的付出是值得的。”韩老师这种敬业爱岗、认真负责的工作态度得到了领导的赞许、同事的认可、家长的信任。她先后荣获东安区“十佳班主任”和优秀教师标兵的光荣称号，并连续八年被东安区政府授予“记功奖励”，2014年被评为牡丹江市师德先进个人。

回首往事，韩老师觉得从教的路是幸福的，因为与学生在一起的每一个瞬间都给她的青春留下了美好的回忆；从教的路是艰辛的，因为每一步的成长都伴随着辛勤的付出和汗水的浇灌，但她会无怨无悔的在三尺讲台上继续耕耘着、收获着。

平凡之中凝匠心

清福小学教师 李辉（小）

“学高为师，德高为范。”这一句话时刻铭记在李辉老师的心中，并且用来作为她自己的行动指南。李辉老师担任班主任工作十多年凭着一颗热忱、执著的心追求着为人师表的快乐与成功，无论是平静、坎坷、不幸、荣誉，她都依然那么坚定、从容。她和学生共同品尝了人世间的酸、甜、苦、辣，共同体验了两代人成长的真正的含义。

积极进取练师能

参加工作以来，李辉老师一直以任劳任怨、孜孜以求的工作态度；刻苦钻研、开拓进取的工作精神；严肃认真，精益求精的工作作风，在教育第一线发挥着先锋模范的作用。正是她的认真与执着，先后被评为国家思想道德先进教师、市优秀教师、市优秀班主任、区优秀教师、区记功奖励、国家重点课题研究工作先进个人、省课题研究先进个人、省级和市级语文教学能手、市教科版优秀实验教师、区骨干教师和区语文学科带头人等光荣称号。所撰写的科研论文获国家、省、市级奖励六十余篇，从不放弃任何学习和出课的机会。先后出市、区级公开课十余节。把绚丽的青春时光毫不保留的献给了自己所钟爱的教育事业，在一个平凡的岗位做出了不平凡的事。

矢志不渝铸师魂

工作中的不懈努力给她带来了丰硕的成果，多年的教学让她的教育教学成绩有了长足发展，各项荣誉的取得使她更加坚定自己的工作目标。从走上教师岗位至今，她一直兢兢业业地上好每一节课，她的课堂因学生个性的张扬而美丽，因教学理念的前卫而精彩。她深深地知道，“教无极限，学无止境”。因此，她更加珍惜和把握学习机会，注重自学。她敢于创新，积极参加课题研究，在教育教学方面取得了一定的成绩。能出色完成学校安排的各项教育教学工作，取得了各项优秀成绩和奖项，用实际行动服务于学生，做到让学校放心，家长满意。不断的刻苦努力使她成为一个新世纪的优秀教师。以“教书育人”为己任，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。

爱心铺就教育路

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。班级管理工作中，李辉老师用自己的爱心塑造了孩子们美好的心灵，用她自己的青春为孩子们编织七彩的梦。她善于接近孩子，体贴和关心学生，和孩子们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。有着快乐心态的李老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。李辉老师执教十多年来，荆棘与鲜花一路，坎坷同欢歌齐飞。她凭着对事业执着的追求和强烈的责任感，坚持奋斗在教育战线上。一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，滴滴汗水，桃李芳天下!

成绩不能满足，成就催人奋进。作为一名教师，她始终践行为人之道，从师之道。她坚守着三尺讲台辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献。在她的心中，学生永远是天使，她就是为天使修补翅膀的人。

花样年华　播洒爱心　放飞童心

清福小学教师 　李宇

有人说，在攀爬道德高峰的路途上，往往是为人师者走在最前面。而李宇老师，正是那些先行者中奋力拼搏的一员。

从教20年来，她从普通教师干起，历任班主任、德育主任、幼教主任等职务。多次代表学校参加国家、省、市级课堂教学观摩展示、现场赛课、教学技能竞赛、公益讲座及大会交流等活动，先后被评为市优秀教师、优秀园丁、家庭教育讲师团优秀工作者、学前教育科研先进个人、区优秀共产党员标兵、优秀教师等称号，连年在年度工作考核中受记功奖励。

真水无香，大爱无言

奉献、担当、无私是每一个好老师所具备的共同优秀品质，在李老师身上，更是将这些可贵品质体现在平时一点一滴的工作中。担任班主任期间，留守生、学困生、病困生都成了她关注的重点，为留守孩子利用每天午休时间实行“特殊辅导”；为白血病患儿补课、送物；为父亲患有尿毒症、家庭生活极其艰难的同学，年年坚持在班级为她过生日；为母亲因病去世、父亲身负工伤的同学主动交付学费，保证孩子顺利毕业。此外，还积极参与公益事业，与江滨小学韩琳同学结成帮扶对子，坚持多年对其学习和生活予以资助。李老师将一件件看似简单的事情重复了百遍千遍，换来的是学生健康的人格和心理，洋溢的是孩子们一张张自信的笑脸。

学高为师，身正为范

从一名班主任到成为德育主任，新的岗位赋予了她新的机遇和挑战。组织开展了《经典诵读》系列德育教育主题月活动，其中的校园情景剧展演在市教育新闻中予以专题报道。为了抓好学生常规秩序及卫生管理，坚持深入一线，和老师、同学们活动在一起，劳动在一起。每节下课、放学时、操场上、教学楼里，总会有她的影子出现。同时，每学期定期组织家长开展家教指导授课活动，通过亲子互动、教师与家长互动等形式，提高家校育人合力，她所执教的《爱，需要经营——爸爸妈妈别吵了》，在市级家教工作现场会上做示范观摩，市局领导亲临现场听课，并得到了高度评价。

德艺双馨，滋兰树蕙

幼教主任，于她而言，重任在肩，别无选择。在园工作五年来坚持早来晚走，通宵熬夜对于她来说已是家常便饭。无论是从环境布置到区角建设，还是从园所文化到幼儿活动，无不倾注了她的良苦用心，老师们常把她比喻成“救火员”、“多面小超人”，哪里有空位她就冲到哪里补救。既使生病，也从来不请假。此外，她先后到各区县对当地幼儿教师进行《指南》参与式与网格培训，并多次坐客晨报组织的周末家教大讲堂活动。

她是一个开朗、乐观、豁达的人。坚持做到：是单位的坚决不占为己有，坚持公事公办，做人做事坦坦荡荡，光明磊落。

“落红不是无情物,化做春泥更护花”。作为一名共产党员、一名教育工作者，她总是说，只是做了自己应当做的事。三尺讲台是她矢志不渝的王国,她将在这里继续用凝重的师魂、花样的年华，播洒爱心，放飞童心，让有限的生命在崇高的追求中更加美丽。

守望梦想 无悔青春

清福小学教师 赵嫱

自2000年参加工作以来，她就把爱校、爱生、无愧事业作为自己的追求，用激情、爱心和汗水耕耘在教育教学的第一线。

春风化雨，爱洒校园，忠诚教育无悔路

从教16年间，有着10多年班主任经历的她，总能想起初为人师的甜蜜时光，在孩子们的身上留下了无数难忘的回忆。

2016年踏上东村支教的她又邂逅了一群天真浪漫的孩子，她对学生的尊重换来了孩子们对她的信赖，一学期下来，孩子们和她已经成为了形影不离的好朋友，学习优秀率也提高了10个百分点,各项活动名列前茅。

成为教导主任时的她在单位中也算是年龄比较小的，她深知自己还要经历长久的磨练。生活中，她热情大方，谦逊有礼，同事生病时送去暖人的问候，老师需要帮助时伸出援助之手；工作中，她勤奋严谨，务真求实，坚持以为教师服务为己任，布置任务周到合理，遇到问题主动解决。六年教导主任的工作，她赢得了各级领导的认可，群众的信服，2015年被评为全区“十佳主任”。

敢为人先，攻坚克难，踏实教学勤奋路

她最喜欢的动物是蝴蝶，在花间飞舞的它们是那样的多姿又迷人，可谁知道在这美丽的背后，它曾承受过怎样的脱胎换骨之痛！才能拥有一双梦想的翅膀。她何尝不想拥有这双迷人的翅膀呢？从此，放在手边的书、摆在桌前的教案、观摩名家示范课，都成了她谷仓里的粮食，枪膛里的弹药。

她积极参加各级各类的学习，全国语文骨干教师培训、省教学能手、市名优工程……一次次把握住这难得的机会，汲取营养，努力蜕变。2013年，《“美极了”与“糟透了”》、《风》、《语文七色光》、《日记》、《草房子》……一连串的市级公开课，更是让她有机会在语文的各种课型上实现了新的突破。

身为教导主任，肩上的责任督促她不能停下前行的脚步，春去冬来，她一心扑在教育教学上，向身边的老师学习，取长补短；给身边的老师培训，共享资源。六年间，为教师培训、做课20余次，将教育前沿的理念带给教师，交流充电，共同进步。已记不得多少次陪教师备课、说课，反复推敲研磨直至深夜，也正是这无数个挑灯夜战的岁月，让她收获了教师们满满的好评和高度的认可，指导的教师多次在市区级赛课活动中喜报频传。

心怀感恩，风雨兼程，回首不忘来时路

全市“优秀教师标兵”、市“优秀教师”；区“记功奖励”、区“劳动模范”……她深知，这一个个荣誉的背后凝聚着多少领导的关怀与指导，汇聚着多少同仁的支持与鼓励。

回望来路，不忘初心。如今的她依然心怀感恩，风雨兼程，守望着自己的梦想，用执著与奉献谱写着一曲无悔的青春。

我和小胖斗智斗勇

清福小学教师 王艳莉

时间如白驹过隙，转眼我已经做小胖的班主任三年了，三年来，我惊喜于小胖的每一个变化，惊喜于小胖的成长，惊喜于小胖对我的信任与爱。

他是一个胖胖的小男孩，样子看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌的转个不停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在说什么，同学们都称他为小胖。三年前刚接手这个班时，许多任课教师就向我介绍了这位“名人”的事迹，他学习不认真、散漫、好吃、多动，嘴和手没有一刻是静止的，劝告我一定要“多加小心”！

特长篇

最初给这个班上课的时候，每天在课堂上我总会听到“咚咚”的响声，这是谁发出的声音呢？几经“侦查”我发现是小胖经常用手敲桌子，提醒他好多次，总是不见效果。怎么才能帮他改掉这个毛病呢？

“小胖，老师发现你总是用手敲桌子，我觉得这挺像敲鼓的，你是特别喜欢敲鼓吗？不如你去学学敲架子鼓怎么样？”小胖的眼睛瞪得溜圆：“对啊！老师，我还真是特别喜欢敲鼓。”

小胖果真在课余时间去学了架子鼓，没想到他还是一个敲架子鼓的小天才，两年时间就考过了十级，还多次参加表演，这也帮他树立了许多自信，他的家长也多次感谢我发现了他的特长。

因为在敲架子鼓时有了“用武之地”，课堂上再也没有了闹人的咚咚声。

自律篇

小胖课堂纪律观念很差，课堂上故意弄出些洋腔怪调，惹得同学哈哈大笑，是他的“家常便饭”。经过多天的观察，我发现他具有强烈的上进心和集体的荣誉感。我想：何不给他一点机会，说不定就是一块没有经过雕琢的璞玉呢！

一天，学校要召开紧急会议，虽然都安排好了，但我还是很不放心。这时，正巧在走廊里看见了他，一个念头突然闪现在脑海里：何不让他试试呢？说不定……

“小胖，我想请你帮老师注意一下，等会课上哪些小朋友不遵守纪律的，把名字记下来，我回来后告诉我，行吗？”

“我？……行吗？”他一下子呆住了。

“行啊，你怎么不行？”

“真的行吗？”“一定行！”我点点头，“不过，你得悄悄的，不要让别的同学知道，这是你和我之间的秘密！”我微笑着朝他眨眨眼。“嗯，我保证做到！”他使劲地点点头。

会议刚结束，我就直奔教室：

悄然无声——呵，我心里非常高兴。原本像“野猴子”一样的他认真得出奇，正专心致志地完成作业呢！

第二天早晨，我故意问班长：“昨天我不在的时候，小胖表现怎么样？”“他没有说一句话，很认真地做作业。”

“哦，真棒！那我们选举他做我们的纪律委员，让他来管理我们班级的纪律，好不好？”

“老师，我能行吗？”他不好意思地站起来，很胆怯说。

“行！就像昨天一样，准行！”我朝他眨眨眼。

“好，我试试！”他大声地说。

　　日月如梭，光阴似箭——他，已和以前的他无法相比！课堂上，能屡屡见到他高举着的手；作业中，总能看到他认认真真地字迹；课间，还能看到他为同学服务的身影……他变了！真的变了！

一次次的斗智斗勇，让我领教了新时代不一样的孩子，苏霍姆林斯基说过：“让每个孩子都抬起头来走路！”是啊，这个曾经是被认为“不可救药”的他，以前听到的都是斥责，受到的都是冷遇。现在听到了一点点赞扬，受到了一点点肯定，这恰似炎夏的风，久旱的雨。正是这种风，这种雨，改变了他！这一事例也让我感慨不已：“应该坚信每个学生都是可塑之材可琢之玉，不能放弃任何一块顽石”，关爱每个学生——因为他们，可能就是明天的牛顿，明天的爱迪生。

走进心灵，师爱无痕

清福小学教师 李辉（大）

在2014年，我新接的一年级新生里，有一个最特别的学生，她叫刘六。起初，我是被她的名字所吸引，因为没有一个女生愿意为自己取这样一个听起没有任何寓意，又不具备美感的名字。据她妈妈讲，她原名叫刘童瑶，刘六这个名字是她自己取的，并且坚持要叫这个名字。

新生见面会的第一天，我见到了她，看着很乖巧、很文静。但一张嘴说话，我就看出她与别的孩子的不同之外。因为很明显她说话的时候你我不分，很多话倒着说。会后，她的妈妈留下来跟我说了她的特殊情况，原来这个孩子是自闭症儿童。

最初的相处不是特别融洽，她新到一个环境，所有的小朋友和老师都不熟悉，开始逐渐焦躁起来。而我又是第一次遇到自闭症的学生，不知道要怎样与这样的孩子沟通，急的我焦头烂额。

最激烈的一次冲突是在开学半个月后，起因是因为她的橡皮找不到了，就拿了同桌的用。但同桌不想借给她用，就抢了回去，这一导火索导致了她声嘶力竭的大哭起来，并激动的用手中的铅笔扎自己的手、脸、胳膊。我赶忙跑过去抢下她手中的铅笔，可铅笔尖已经扎在了她的手心里。我夺过她手中的铅笔时，她像疯了一样正要往脸上扎，这一过程惊吓出我一身的冷汗。

此事过后，我经常仔细观察她的一言一行，并尝试用各种方式与她沟通交流，想尽各种办法解决与她相关的实际问题。她发病时，像哄小孩子一样转移她的注意力；动员全体同学关心她，争着与她成为好朋友；为她安排了一个处处愿意照顾她，事事愿意容忍她的好同桌。

　　而这个好同桌也是得来不易的。因为刘六开学初期多次发病，发病时的表现震慑住了班级中的所有同学，谁都不愿意同她一桌学习，有些家长还曾有顾虑与我单独交流。

后来通过观察，我发现班级里有一位小男生，做事情很认真，说话声音总是那么轻柔，很有爱心，即使是发脾气也仅是皱着眉头不说话。于是我把他调串成刘六的同桌，在班级里总是表扬他是个有爱心，有风度的小绅士，并多次代表刘六家长和刘六本人感谢他照顾刘六。因此，他平时对待刘六就更上心了，冬天到室外去上体育课，刘六穿衣带帽系围巾比较慢，他总是帮她做好一切。上课时发现刘六溜号，没看书，他总是默默地把书打开，塞到刘六手中。

渐渐的我发现，刘六上课时主动举手回答问题了；下课时，许多同学围着她，拉着她的手，要和她一起玩。她开心的不得了，每天都乐呵呵的。刘六妈妈很感激我为孩子的付出，并送来了锦旗，但我知道，做为母亲，她为孩子付出的何止千万。

　　教育是心血累积的成长，是细节铸就的成功，教育是爱心铸就的责任，是百川归海的胸怀。我深刻的认识到，作为一名班主任教师必须加强自身修养，让教育成为抵达学生内心的感动。走进心灵，师爱无痕！

用“绿叶之心”奉献“花的事业”

清福小学教师 徐上祁

“徐老师，毕业前我的最后一个心愿是想再抱抱您。”这是一封简短的信，信上没有署名，虽只有廖廖数语，我却知道是谁写的，她是一个优秀、开朗的女孩，她拥有一双水汪汪的大眼睛，白皙的脸上找不出任何暇疵，唯有那儿，下颌处的一道刺眼的疤……

“铃……”放学的铃声终于响起，今天感到十分疲惫，我得赶紧回家吃点饭休息一下，养足精神继续下午的工作。刚进家门,匆忙热了一口饭,刚要入口,急促的电话铃声响起了:“徐老师, 你快来呀，张文娟不小心,撞在了桌角上,嘴出血了。”“什么？怎么那么严重，等着我，我马上去学校。”放下电话,原本饥肠辘辘的我却一点食欲也没有了，顾不得吃饭，穿上鞋，急忙跑向学校。

进了班级一看,天哪,张文娟的下颌处已经破皮见肉了,而且一直在血流不停,这可是我上班以来遇到的第一件棘手的事，而现在又是午休时间，真是叫天天不应，叫地地不灵呀，我拿起电话要通知家长，可却一直联系不上，怎么办？等联系到家长，等着家长来，那什么都晚了，我告诉自己一定要冷静，于是用纸捂住了她的下颌，领着她走到了最近的北方医院分院，医生看过后，告诉我：“这孩子不光嘴的外面露肉了，连里面也都磕坏了，这得缝针呀，你快去交钱吧。”听了医生的话，我脑袋一炸，怎么办，缝针可不是小事，尤其是在脸上，这将会影响孩子一生的，没等到家长，如果先缝合伤口，家长会不会不愿意？看着张文娟因疼痛而扭曲的小脸，我的顾虑顷刻间消失了。不行，学生在我心中永远都是第一位，“医生，我去交钱，你快给她处理伤口吧！”我急忙去交款，而此时医生已经在做准备了，可张文娟的哭声却不停传进我耳中：“老师，我害怕，我疼。”“没事，老师在这陪着你，有老师在你不要怕，勇敢些，我相信你一定能做到。”我握住她的手，似乎想把身体内的勇气全部传递给她，打过麻药后，医生开始一针针缝合伤口，看着医生，再看看那张流满泪水的脸，我感觉那一针针好像扎在我身上一样，像蚂蚁一般吞噬着我，这么小的孩子，她怎么挺得住？心疼感油然而生，不自主地，我也哭了起来。我又对张文娟说：“别怕，老师会一直陪着你，伤口马上就缝好了，我保证你还会像以前一样漂亮，你要坚强，咱们不是说好了，这星期还要上老师家玩吗，你一定要快点好起来呀。”听了我的话，她的哭声戛然停止了，用充满信任的目光看着我，那眸子是那么纯洁明亮，似乎在告诉我：“老师，你放心，我挺得住，你也别哭了，要坚强。”我们的手握得更紧了。

终于缝合完毕了，还需要打点滴消炎，我坐在病床边，张文娟看着我，那一刻，所有空气似乎都凝结了，只弥漫着师生间的深情。

　　后来，张文娟告诉我：其实那天她怕极了，可看到我哭了，她觉得反而有了勇气，不怕了，因为她知道，有我在，她就有了依靠。

现在，我的学生已经毕业了，每当想起这件事时，还是让我的心灵颤动，因为信任，因为懂得师生间彼此关爱，心与心碰撞出了爱的火花，回想起张文娟下颌的那道疤，我知道，那是一种美丽。

关注角落中的孩子

清福小学教师 张慧颖

大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧，我为学生，为自己热爱的事业不懈地努力着。

一天，上课铃声刚刚响过，我拿着教案急匆匆地赶往班级准备上数学课，在楼道中，我隐约听见教室里传来喧哗声。来到教室门口一看，有几个学生正围着季梅议论着，而季梅则站在那嘤嘤抽泣着。本来还在说笑的学生们一见到我，便赶忙回到自己的座位上。

这是我刚刚接班的第五天，而季梅则是我最先记住的孩子，因为前任老师提前告诉我班级的“老大难”就是她，不爱说话，不爱学习，成天脏兮兮的……。她坐在后面的角落里，见我一直看着她，便强忍住泪水，低下头。于是，我批评了那些嘲笑她的同学，告诉他们不能以貌取人，不能因为比人学习好而嘲笑人，同学之间应相互友爱，不能相互挖苦，彼此伤害。我自认为事已平息，便开始讲课了。几乎所有的孩子都在认真的听课，唯有她默默的低着头，不做任何反应，而且不停地流眼泪，就这样，一直到下课，她还是满面愁容。我突然意识到我对那些学生的批评并没有安慰她，反而深深地伤害了她的自尊，我有些后悔，有些自责。

当天，我就从原班任那里了解了她的详细情况：父母离异，妈妈身体不好，靠姥姥当清洁工维持生活，平时很少有人关心她，她学习成绩不好，但很聪明，她很少与同学交往，甚至没有一个朋友。我明白了，这个孩子要的是关怀与爱护，是理解与支持。

在以后的几天里，我注意了一下她，只见她身体坐得笔直，微笑着望着我，但头发还是有些散乱。一天下课后，我又帮她把辫子梳好，并教她如何梳好头发，她显得有些不好意思，但很开心。

　　可是，令我感到奇怪的是，她的头发依旧很乱，而且下课后总到我的身边怯怯的，好像有什么话要说。一次，我小心翼翼问她：“你还是不会梳辫子吗？一定要帮你梳吗？”话音刚落，她的眼泪就打起转转，吞吞吐吐地说：“不，不是……我会……我想让您……”说着，她哭了，很伤心。我明白了，她是让我注意她呀！她渴望被爱，被关注！是啊，一直以来，我们的目光总愿意落在那些学习好，长相漂亮的孩子身上，却忽视了角落中的不起眼的孩子。我觉得很惭愧，愣了一会儿，才说：“我愿意给你梳头，因为我喜欢你呀！”

在以后的日子里，我有意识地鼓励她积极举手回答问题，多参与小组讨论，抓住她的点滴进步大加赞赏，并鼓励她与同学多交往。我还和班干们到她家看望其生病的母亲，经常和她聊天。渐渐地，她变了，变得开朗了，学习兴趣浓了，她也交到了情投意合的好朋友。这一切的变化令我无比的高兴与欣慰。

其实每个孩子都渴望自己被关注，被欣赏。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一个学生都能沐浴在老师爱的阳光下，每个老师都能耐心的等待，再等待，相信每一朵花都能迎来属于自己的一个春天。

用爱让雏鹰震翅飞翔

清福小学教师 汪新莹

许多人都认为教师的工作是辛勤而忙碌的。然而，在和孩子们接触时，那种真诚的交流，心灵的碰撞，让我感觉到虽苦却甘之如饴的滋味。

记得那一学期，我又新接了一个班级。和这些孩子接触不久，我就亲身感受到了他们的率性与活泼。记得一开始，我决心先把班级的纪律抓上去。不出一个月，在我严厉批评的震摄下，班级的纪律果然大变样。我心里真是得意极了。

可是总有一件事令我百思不得其解：无论做什么事，同学们都打不起精神？即使到了开运动会这么令人兴奋的时候，孩子们也事不关己，毫无兴奋可言，这是为什么呢？直到有一天，一个小女孩在日记中向我吐露了这个秘密，这个小女孩这样写到：老师，你知道我挨批评时有多伤心吗？我是一个爱面子的女孩，每当你当众批评我，我总感觉抬不起头来。所以你总说我态度不好，不配合你，真的不是。还有，老师，以后请你多笑笑好吗？

那几天，这个小女孩的话一直在我的脑海里闪现。才四年级的孩子呀，他们的心就像花瓣上的露珠一样脆弱透明。可是我这个当老师的何时考虑过他们的感受呢？孩子天天在我的呵斥声中战战兢兢地学习、做事，怎能不无精打采？难道这就是我的培养目标吗？

从那以后，我学会了对他们微笑，哪怕是他们取得了一点一滴的进步，我都会鼓励他们，给家长发喜报。

　　慢慢地，孩子们的笑容多了起来。但让他们彻底地发生转变，是发生在四年级下学期的一件事。那学期学校组织各班级进行朗读比赛。机会来了，每天，我和孩子们一起找素材，改稿子，从语气、语调、表情、动作、音乐各方面进行推敲，一点一点地磨，二十几天过后，参赛的五个孩子真的象化茧的蝶一样，发生了蜕变。终于，在比赛中，他们拿到了从没得过的第一名！那一刻，孩子们欢呼起来，那欢呼声充斥了整个小礼堂。胖乎乎的马芮兴奋地对我说：“老师，我们班从来没有得过第一名。”年轻的王校长也笑咪咪地对我说：“不错呀，你们班孩子的自信找回来了。”是啊，就是这两个字，终于在孩子们的幼小心灵里生根发芽了。再开运动会的日子里，不用我说，班级干部主动领同学们在操场上训练，每当下午备课时，总能听见他们清脆地声音：一二、一二、一二……听着这种声音做事，谁能说这不是一种享受呢？ 　　那次比赛之后，我明白了孩子需要管教，但更需要肯定，需要关爱。严和爱，就象是雏鹰身上的两只翅膀，缺少了哪一只，雏鹰也不会震翅飞翔。我们只有把严和爱稳妥地交融在一起，才能让孩子在这两股清风中展开双翅，翱翔于蓝天之中！ 　　随着课程改革的深入，清福小学将“让快乐伴我们健康成长”的育人理念融入课程建设之中，提出了“依托中外优秀文化资源，引领校本阅读特色发展”的构想。经过几年来的不断探索与实践，在传承与发展中，“快乐阅读”已经在清福小学落叶生根。它不仅内化为师生丰厚的文化内涵，更在润物细无声中外化为师生的自觉行动和生活需要。 　　当今，学生的课外阅读渠道非常广泛，通过网络、邮寄、书店购买和图书借阅等形式都可以获取读物。有书可看，有精神食粮供给，按理说他们应该是幸福的一代，但事实并非如此。

学校在充分论证的基础上，依据《小学语文课程标准》，确立了校本阅读课程开发总目标：建立具有鲜明特色，符合学生发展需求的开放性学校阅读课程体系，认识中外文化的丰厚博大，汲取文字精髓，积淀人生智慧，为学生终身发展注入活力。

　　为确保校本教材的顺利开发与使用，清福小学由校长牵头，教学校长负责，教导主任及骨干教师共同参与，组建了“快乐阅读”校本研究小组，明确分工，各司其责，极大地推进了校本教材研发的进程。

校本课程“本土化”的特点决定了它是促进教师专业成长的阶梯，教师在一定程度上成为课程的生成者、设计者。而研发的过程，不仅提升了教师的理论水平，也丰富了教师的实践修养，促使教师自觉的将理论与实践结合起来。学校以新课程标准为依据，结合学生的年龄特征及心理需求，科学、人文地选取了75种书目。花费一年时间，经过四次修改，精心创编了“快乐阅读”校本教材。这套教材共分为十册，其中，一、二年级为全一册，名为《书香》，三至六年级为上下册，名为《书蕴》。每册教材内容细化为“中外佳作”、“古文赏析”、“成语故事”、“诗歌散文”、“中外传说”等。

学校根据实际情况，多方筹集资金，并做到专款专用，以促进校本教材的顺利开发与使用。先后投入数万元，为教师购买参考资料，为图书室添置新书，用于学生教材印刷。为推进校本课程全面实施，学校共印制教材1300本，保证学生人手一册，为节省开支，学校循环使用本套教材，做到物尽其用。

　　阅读要有一种大智慧，就是创设阅读大情境。学校努力建设校园文化环境，设有“百书苑”、“文化林”、“电子阅览室”，不断充实图书室的藏书，面向全校开放，共建单位——牡丹江市图书馆也根据学校推荐书目添置了大量新书，为学校进一步开展课外阅读活动搭建了外延平台。 　　　　一是关注课堂教学，增强课内引导实效

阅读课是学校开设的校本课程，在起步阶段学校组织任课教师搜集了大量有关如何上好课外阅读课的资料。通过学习、研究，将理论在实践中进行大胆地尝试，共同探索、构建了校本阅读课的教学模式——读前推荐指导课、课上阅读指导课、读后欣赏指导课。与此同时，教导处加大对阅读课的指导与关注，力求让校本课程在提高学生阅读能力中发挥实效。

充满智慧的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在。学校要求班主任和阅读教师要紧密配合，在语文教学中适时适当地加入课外拓展，如上《赤壁之战》时就向学生介绍三国鼎立局面，同时辅以各人物性格相关故事，推荐学生看《三国演义》；讲《钓鱼与放虾》时则介绍《故乡》、《少年闰土》等作品，鼓励学生走进鲁迅。

二是注重教、科研，以研促教提升师能

学校教导处制定了相应的教科研制度，规定每周三下午为集体教研时间，通过组内研讨、学术沙龙、同课异构等多种形式的研究活动，不断提高教师的执教能力。与此同时，清福小学还将“快乐引导式课外阅读的研究与实践”纳入省重点课题，引导教师在实践中积累，在积累中提升，以研促教，全面提高教师的教学能力。

三是加强教师培训，打造专业师资队伍

校本培训、自我修习是时代进步和教育发展的要求，也是进行“课”与“研”的基础和前提。清福小学要求全校教师每学期必读一本书，选读一本书，鼓励师生共读，为学生树立了榜样，促进师生感情。教师们通过读书交流会、读书演讲比赛等活动丰富知识，提升内涵。

学校选派了十余名有着多年语文教学经验的骨干教师组建了校本课程团队，担任阅读课的教学工作，致力于校本课程的研究与使用。针对校本课程，学校先后开展了“如何上好阅读课”、“如何满足学生的阅读需求”、“探索阅读新模式”等培训活动，引导教师走向专业。

　　　　一是以方法引导学生阅读

学校教师在阅读课上传授一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。

二是以习惯推进学生进步

良好的读书习惯对于一个人，尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。学校教师在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。学生不仅获取信息，提高素养，还带来自我发现、自我充实的机会。

三是以外延吸引学生提升

学校鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《少年报》、《小学生时代》等刊物杂志，向学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。

　　“兴趣是最好的老师。”清福小学通过丰富多彩的活动，培养学生的阅读兴趣，一是课本剧表演、经典诵读、对联竞赛等活动，为学生搭建了展示自己阅读成果的舞台。二是鼓励以班级为单位召开读书笔记展评、读书心得交流会，评选“故事大王”、“小书迷”，极大地激发了学生的阅读热情。三是鼓励学生制作读书卡，边读边记录下自己阅读中的好词佳句以及自己阅读的收获感悟，并在班级与同学交流。教师在润物细无声中，内外结合，悄无声息地引导着学生进行课外阅读。 　　要搞好课外阅读，仅靠40分钟的课堂是远远不够的，校本教材也仅是起到了抛砖引玉的作用。因此，充分挖掘现成的教育资源特别是争取家长的配合显得尤为重要。学校通过专题家长会和家访，与家长共同探讨搞好课外阅读的有效途径。同时对家长提出努力创建“书香家庭”的要求：家庭为孩子提供安静的学习读书环境；每个月带孩子去一次新华书店，买上一本或更多的书；每个月有一次家庭的学习读书交流；每天督促孩子读半小时书，孩子读书时，家长也读书或看报；提倡家长和孩子共读一本书…… 　　在2014年全国两会上，“倡导全民阅读”首次写入了政府工作报告中。可见，阅读是每一个人的事。在课外阅读教学的研究中，清福人正满怀信心，大胆地向前迈进着，愿沐浴在书香校园的孩子们在品读图书的过程中受到先哲的点拨，进而能自觉地去读社会、读人生这部无字天书，朝着高修养、高水平的方向健康快乐地成长。

古语云：好行者无疆，好思者无止！牡丹江市教育局提出的构建“学本式成长课堂”课题实验研究是教育的一次创新，旨在为学生、教师奠定终身学习的知识基础、学习能力，实现从“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变。清福小学作为课题实验学校，在充分认知了其实践意义，深刻剖析了所面临的挑战后，提出了“学本引领方向，研究融入常态，学力助推发展”的教学总体目标，全面践行“以生为本，以学为中心”的教学理念，在学校、教师和学生三个层面做了积极探索，促进了师生共同成长。

　　实验初期，学校精心谋划，准确定位，完成核心攻坚“三步曲”。一是节点攻坚，明确职责。学校组建了由校长挂帅，教学校长和教导主任、多名骨干教师为核心的课题攻关小组，层级管理，各尽其责。二是思想攻坚，转变观念。改变教师的固有想法，达成课改共识是本次课题研究的关键和难点。我们通过论坛、观摩、研讨等多种形式对教师多鼓励、勤指导，使他们在思想上真正蜕变，乐于把课堂还于学生，善于以学习者学习为本，巧于师生协同合作，共同成长。三是制度攻坚，保驾护航。学校拟定了相关的课题实验管理制度，通过完善制度保障和强化规章的约束，促使“学本式成长课堂”研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

　　“学本式成长课堂”倡导学生积极、主动的学习。然而我们往往看到的是“学生的学习积极性不高，课堂上出现有形无神的小组合作，教师‘就知识讲知识’的做法使学生无法建立起知识之间的联系”。如何破除课改中的这些瓶颈问题呢？我们采取了“三级驱动”。一是校本研修。学校梳理了课堂教学中的重点难点问题，通过学习研讨，帮助老师释疑解难，把握“学本课堂”研究与实践的方向，进一步明确要把教转化为学，让学生自主的、生动活泼的、创造的、快乐无比的参与课堂活动。二是组本研修。教师在“学本课堂”研究中遇到的实际问题，如自主学习效率问题、课堂讨论有效性问题等，交由组本教研进行集体攻关。小而实的组本教研更加贴近教师，以解决身边的小事为切口，同伴间的互帮互助使活动稳步推进。三是师本研修。参与实验的全体教师结合课题研究的内容和自身需求，制定了三年自我发展规划。教师通过自主学习、观摩研讨、师徒结对、网络研修等形式，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在实践和反思中逐渐进入“学本课堂”所认知的教师角色。

　　教师是课题研究的实践者，我们提倡教师学会做“加减乘除”。加，即教师将研究的时间与精力更多地放在学生身上，研究学生如何自主学习，研究如何让小组合作更具实效性，研究如何激发学生的表达欲望等。减，即教师要敢于放手，少说、少讲，达到课堂的“生态”“生本”“生成”。乘，即对于学生的点滴进步与成长，教师要真诚地倍加鼓励，可以是暖暖的一句“你真棒”，可以是轻轻的一个“点头赞赏”，还可以是闪闪的一颗“红五星”，从而促进学生乐学爱学。除，即教师要摒除课题研究进程中的倦怠心理，不断发现、寻求创新点，增强工作的成就感和魅力感。 　　“学本式成长课堂”的根在学法。要让学生爱学、会学、善学，就需要教师把课堂上的学习方法进行系统的梳理。实验之初，我校利用一假期的时间，从纵向、横向两个点对学法进行研究与归纳。所谓纵向，是教师从宏观角度精研1-6年级教材整体构架，把教材读薄，罗列出可用的学习方法。所谓横向，就是组本教师在此基础上，从微观角度再在一起深挖本年级上下册的全套教材，整理出该年级学生应知应会的学习方法。最后，由教学校长、教导主任、骨干教师组成的研究小组将诸多方法进行筛选，形成完整的学法体系。学校归纳出了适合学生应用的《语文学习方法导引》百余种，梳理了六个年级共计十二册的《数学思想方法渗透点》，增强了自主学习的可行性、操作性。 　　“学本式成长课堂”的重头戏在于学生对学法的掌握与应用。我校专门开辟专题训练时间，每周分别有两节数学课、两节语文课作为方法学习课。历时两个月，补足每一年段学生应知应会的学习方法。训练课上，教师将方法与实例相结合，把语文课本作为练习题，把校本阅读教材作为拓展题。教师们以兴趣牵动，以训练强化，快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法将专题课上得有声有色。

　　“学本式成长课堂”的掌舵人是教师。为了促进教师专业发展，提高研究能力，我校坚持立足岗位，关注问题，研究课例，扎实有序的开展全体教师观课议课活动。同时在骨干教师中，采取了重点跟进、追踪指导的方式，开展“三课活动”，即带头课、示范课和研究课。通过分层次、分类别开展各种形式的教研活动，引导教师关注课堂、关注教学行为的改进，注重教学的实践与反思，教师综合素质整体提升。

　　学校通过课堂上的“五个给予”，力求实现“以生为本”。一是学本之源--把自学的时间还给学生。我校教师紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问题，推动学生自己看书、查资料、做实验、观察、思考，主动地解决问题。二是学本之翼--把合作的空间留给学生。教师注意发挥小组的积极功能，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，参与到各项活动中。教师把学生的发展放在第一位，师生、生生有效合作、共同成长。三是学本之核--把方法的运用交给学生。数学课上的对比、转化、推理、归纳，语文课上的识字、解词、学段、理文，科学课上的猜想、操作、验证、观察等活动，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。四是学本之魂--把导学的机会借给学生。在学本课堂中，我们的教师是学生学习的伙伴。教师在课堂上选择适当的时机巧妙地设置问题，引发学生的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。五是学本之精--把发展的舞台建给学生。课堂上我们注重培养学生的个性，鼓励学生敢于提出问题，善于提出问题；鼓励学生思维的发散；鼓励学生对教师的答案和说法提出异议；鼓励学生各抒已见来阐明自己的观点……学生的思维变得越来越开阔、多元、敏捷，实现由“要我学”到“我要学”的转化，真正成为课堂学习的主人。

　　如果说课上是研究的主渠道，课下则是研究的练功台。我校的社团活动集知识学习、社会实践、个性张扬、自主发展为一体，不仅是活动课程，更是一种校园文化。最重要的是延伸并丰富了“学本式成长课堂”广阔的舞台，促进学生将课本知识内化于心，外化于行。经典诵读社的美文鉴赏、快乐阅读社的好书推介、行云书法社的翰墨习字、金牌主持社的即兴演讲……这些多彩的社团活动让学生乐于唱起来、敢于跳起来、善于演起来、喜于说起来、愿于画起来，为“学本课堂”搭台唱戏，为学生发展助力前行。

　　家校教育形成合力会推动课题研究工作的顺利开展。因此在学期初的家长见面会上，学校便大力宣传“学本式成长课堂”的实践意义与研究目标，取得家长共识并得到积极拥护。3-6年级每天会留少量的方法训练，让学生学以致用。比如让学生回家后读一篇文章，用上某种方法归纳主要内容并讲给家长听。常此训练，不仅孩子的阅读兴趣越来越浓了，阅读量逐渐增加了，也使得学校和家庭两方面的教育行动一致，相辅相成，共同携手为孩子的健康发展打好人生底色。

“学本式成长课堂”课题实验研究为清福小学焕发了勃勃生机。教师们成长起来了，老教师放开手脚，敢于尝试，更多地去激励、帮助、参谋；新教师大胆实践，勇于创新，更多地去唤醒、点拨、碰撞。学生们也成长起来了，他们展露着渴求的双眼，活跃的思维、灵巧的小手，自信的笑容，感受着活学益智的快乐课堂。

　　“立教无类，返教‘归学’乃是真教；为师有道，问道‘学本’方成良师。”清福小学将继续坚定信心，与时俱进，行走在“学本”的追寻中，成长在愉悦的诗篇里！ 　　清福少年，知于未知与事理，行在实践与行动。拓展课程，将学生完整发展的必备品格、兴趣爱好、个性品质、审美情趣，以社团新样态呈现，浸润快乐活动“3+2”德育活动体系当中，通过情感体验、动手实践、深度参与，让学生在自然的生态田园、温润的儿童乐园、开放的人文家园里，寻找自我成长的乐趣，打下终身发展的生命底色。 　　学校拓展课程从班级、年级、校级三个层面分别开设，课程种类丰富，内容多彩，坚持定教师、定内容、定学生、定时间、定地点的“五定”管理，已初步形成四大课程体系：艺术类课程、益智类课程、健体类课程、综合类课程，以满足每个学生参与各类课程学习的需要。每周固定的“童趣乐园”活动是孩子们统一开展拓展体验的时间，学生可进行菜单式的课程模式选择，打破班级界限，即注重“个性”、“特长”的培养，又使每个学生自主、全面发展。在快乐的拓展课程中，力争让每个清福少年都能找到健康、阳光、乐学的生命样态。 　　学校拓展课程为清福小学全面推进素质教育增添了生动活泼的内容，注入了蓬勃发展的动力。在清福校园里，处处都能看到孩子们活动时的快乐身影，听到孩子们银铃般的笑声。学校致力于拓展课程建设，为每一个孩子创造了成长的舞台，让每一个孩子绽放生命的精彩。