春风化雨·润物无声——海南省卓越园长丁丽工作室专家莅临我园开展诊断指导活动

乐东县幼儿园

身为幼教人，我们一直秉持着—
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

每一份精神食粮的获取，每一次专业理念的提升，都能让我们不断的从职业倦怠中苏醒过来，拨开迷雾，走出低潮。找回幼师的幸福感，找回岗位价值，找到工作成就感，而这一切都得依靠强大的专业素养与水平来支撑与武装，专业素养与水平的提升需要我们持之以恒的学习—思考—内化—行动。所以，我们珍惜每一次的学习机会，珍惜每一次思考与交流的平台。

4月26日，海南省卓越园长丁丽工作室的成员与专家们不辞辛劳，莅临我园开展驻园诊断指导工作，同行的有琼台附幼的丁丽园长、省教研院学前教育教研员吴海虹以及三亚二幼的何婷园长。

☘☘☘☘☘☘☘翘首以盼☘☘☘☘☘☘☘☘

　　我园林婷丽园长及教育局领导对丁丽园长工作室专家莅临我园开展驻园诊断指导工作表示欢迎，并提出希望来自全县各个幼儿园的参训教师们能够珍视这来之不易的学习机会，将所学所思内化于心，外化于行。

☘☘☘☘☘☘☘指点迷津☘☘☘☘☘☘☘　

吴海虹老师针对调研我园教师存在的共性问题进行了《创造性游戏（区域游戏）中教师如何观察和回应》的讲座，帮助教师重新梳理区域活动的组织要点。

身为幼儿教师，专业能力的提升，为我们对幼儿教育提供了基础保障，而教育理念却能支撑着我们将幼儿教育的上层建筑搭建得更稳固牢靠。吴海虹老师在讲座中不忘两者兼顾，一连串金句“闭上嘴、瞪大眼、竖起耳”“你不浇水、施肥，但请别做遮挡阳光的人”直叩在场教师们的心扉，引发共鸣与思考。

　　区域游戏是幼儿一日生活当中极为重要的教育形式之一，我们都知道，游戏之于儿童既是必然，也是必须。幼儿在游戏中找到自我、丰富自我、完善自我。那么，如何科学的指导开展游戏，是我们教师在工作中不断学习与钻研的课题。万事之成，始于初心。拥有尊重幼儿、关注幼儿的信念，脚踏实地且坚持做好每一项工作。

　　材料是幼儿进行区域游戏的物质支柱，不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，所以材料的投放很大程度上决定了幼儿游戏的质量。当前众多教师在投放区域材料都存在以下误区：基础材料越多越好，辅助性材料也有，但投放单一且不计其数。对此，吴海虹老师提出，教师在收集辅助性材料时一定要把眼光放宽、视野放广。走出限定思维，要相信幼儿是有能力的学习者，你会发现许多看似不起眼的材料皆能与幼儿产生奇妙的碰撞，蹦出创造的火花。

　　台上的吴老师激情飞扬，严肃认真而又不失幽默风趣，台下的教师全神贯注，享受着这场知识盛宴。

　　最为精彩的莫过于答疑环节，老师们从不同方面提出了在组织区域游戏与写学习故事中的困惑，吴海虹老师的解疑带我们打开的浑浊的大门，找到清晰的彼岸。在答疑中有老师提到了一个共性的问题，“孩子在游戏中很吵很闹怎么办？该不该管？”吴老师指出，在游戏中，幼儿闹不闹、吵不吵，由不得老师评判，发言权在于孩子，如果其他的孩子表示影响到他们的游戏，老师可以对吵闹的幼儿做适当的要求。当其他的孩子都没有意见时，请老师不要纠结，要理智看待乱，游戏是乱而有序的。

　　时间飞快，老师们还沉浸在专业成长的摇篮里不愿醒来，意犹未尽，却不得不以掌声结束这段精彩的讲座，更有老师抓紧时机跟吴老师探讨起来，努力进步的人儿永远不放过学习的机遇。

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一、早操活动

二、户外环境　　

为幼儿创设积极良好的户外活动环境和户外活动空间，促进幼儿户外活动的发展，我园一直在探索适应园情、适应于幼儿的户外环境规划。林婷丽园长向专家组简要介绍了我园户外环境地里特点及今后发展方向，专家组听取汇报、认真察看我园实际情况后给出可行性意见，利用户外环境呈回形的地理优势开设骑行道，在植物园区域分段创设爬藤长廊，让幼儿在观赏植物的同时又能适当小憩，享受幽静舒适的空间。最大程度的开发绿化带的教育价值，投入器械使环境动起来，避免形成死环境。

三、班级区域环境　　

随后，专家组走进班级，参观班级环境，针对区域环境及材料投放提出指导性意见，吴老师指出，区域材料柜的摆放要开放，达到区域间的互通，不要把区域围成独立的空间，让幼儿在活动是能够无阻碍的流动，促进合作交流。辅助性材料中消耗性较高的材料要及时补充，要不材料时有时无会影响到幼儿游戏的发挥。将辅助性材料分类摆放在一起，方便幼儿取放。同时，吴老师还指出虽然老师有投放辅助性材料的理念，但还是存在包办行为，剥夺幼儿的创造。在交流中，吴老师更是亲自示范如何将游戏权杖交回到幼儿手中。

在这将近一天的时间里，我们如饥似渴的吸取养分，感谢给予我们浇水施肥的专家组，正因为有你们高质量的引领，点燃了我们专业学习的热情，激发了教师们不断探索、反思，推动幼儿园区域游戏质量的全面提升。

学习的时光总是如此短暂，还未来得及细细品味，就不得不挥手告别，但这次的告别承载着收获的喜悦与满足，接下来我们将收获付诸于行动中，让专家组不虚此行。