如何培养学生良好的阅读习惯？上思县附小语文教研活动

郑秀萍

人间四月，百花盛宴，附小语文教研组也迎来了一场盛事。2017年4月26日下午业务学习时间，举行了语文教研活动，活动主题是：如何培养学生良好的阅读习惯？

，我们在聆听中反思，在反思中收获。

一直以来，小学语文教学阅读教学到底该教什么、该怎么教都是众说纷纭，我们在探讨。

对书本的选择还可以与教材匹配，与教学进度同步，与教学内容相关，与教学目标的达成相辅相成。例如，读过单篇课文后，阅读原文原著，实现"篇—本关联"；阅读一个主题后，阅读相同主题的书籍，实现"本—本关联"；阅读某一主旨的课文后，阅读同一精神内涵的作品，实现"精神关联"；阅读一个单元后，海量阅读相关内容，实现"课内外关联"；阅读某历史人物单篇幅故事后，拓展阅读集中记载人物故事的书籍，实现"点—点关联"。总之，"关联"法选择，让单篇幅教学和整本书阅读互为呼应，取长补短。

在整本书阅读后，指导学生参与和阅读有关的各种写作活动。如读后感、书评、阅读推荐稿、演讲稿、阅读解密、片段欣赏、人物图谱等，也可以结合阅读中收集整理的相关话题，引导学生进行研究性学习，撰写专题小论文。

单纯靠学校不足以满足儿童的阅读需要，也无法达成课程标准要求。在课外拓展部分，我们可以让儿童更为自由地选择书；自主地采用自己喜欢的方式阅读；自然地在阅读中汲取养分；自如地在阅读的遐想中徜徉。教师也可以通过家庭给予指导。例如，家庭间的图书漂流活动，让自己喜爱的，阅读过的书推荐给他人阅读分享，也可以接受他人的推荐，如此让阅读在流通中使更多儿童获益。如今还可以借助社会力量，在图书阅读的专业机构举办延续性阅读活动，如：举办读书沙龙，通过读书交友，筹建读书俱乐部等。让阅读成为儿童生活中的一种习惯，一个不可分割的组成部分。