朴园小学精准教研之计算教学深度研讨

郑玲玲

教学

教研

学生

计算

数学

运算

团队

习惯

时要

课堂教学

 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，是培养学生形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体。可以说，计算是小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终。从小学数学课程标准的实际来看，整数、小数、分数的计算始终是学习的主线，其他数学知识无论是数学概念的形成、数学结论的获得、数学问题的解决等等都必须围绕这根主线的进程穿插、展开。因此，计算教学是小学数学课堂教学的"不倒翁"。

根据年初学校教学教研工作计划，立足学校数学教学的实际情况，在学校领导的统筹安排下，我们进行了开展了精准教研之计算教学深度研讨活动。

活动目标：以课堂教学为主阵地，通过精准教研，初步构建有效提高学生计算能力的策略；以尊重为前提，提高教师主动成长的愿望，打造一支业务过硬、师德高尚的数学教研团队。

参加人员：全体数学教师。

活动规划：实施教研活动"五步法"。

第一步：确立课题，个人初备。

   要打造教研团队，必须让整个团队都站出来。因此，我们将全校数学教师分成两个大组，一、二、三年级为第一小组，徐美霞老师担任组长；四五六年级为第二小组，崔建垒老师担任组长。依据研究专题，组内选出课题，每位教师进行初备。

第二步，组内PK，共同研讨。

尊重个人意愿，依据个人备课，分组进行PK，每个组推选出一名主讲人，然后分别围绕两位主讲人的课进行组内研讨。

第三步：团队回应，听评议课。

研究两节课，成长一个团队。两位主讲教师牛纪霞、安娜，进行第一轮面向整个团队的课堂教学展示。展示后，整个团队针对这两节课，进行评课、议课，提出改进意见。陈校长、孙校长亲临指导。

第四步：二度反思，精细预案。

两位讲课教师针对团队提出的改进建议，再次备课，写出详细教学设计，到教务处说课、修改教案、完善课件。

第五步：教学重建，形成策略。

未经重建的教研是不扎实的教研。因此，在我们在前期深度研讨的基础上，进行了教学重建，并初步构建了提升计算能力的教学策略。

在二度重建的过程中，我们非常荣幸的得到了于科长、陈校长和兄弟学校的指导。

于科长进行精细的课堂教学观察。

于科长亲自示范如何利用学生的错误，实施化错教学。

每节课结束后，于科长分别对两节课的每一个教学环节进行了细致的微格点评。

于科长指出：在课堂设计时要首先思考：这节课要让学生经历怎样的思考？每一节课一定让学生经历坐"过山车"似的思考过程；要让学生因困惑而问，会问真问题；课堂中要充分利用学生的错误，引导学生去分析、解决，经历烧脑的过程，实施化错教育；眼里要有学生，让儿童站在课堂正中央。于科长的指导让我们受益匪浅。

根据于科长指导，我们又对课堂教学设计进行了修改，同时群策群力，梳理总结出七条提高计算能力的有效实施策略：

1.循理入法，以理驭法。算理、算法是计算教学的两大要素，在教学时要重视在理解算理的基础上，发现算法，驾驭算法，实现两者的有机融合。

2.重视计算错误的分析。小学生常见的计算错误有：计算法则错误、运算顺序错误、简便运算错误等等，无论是新授课、练习课还是复习课，都要注意发现、搜集学生的常见错误，然后利用这些错误资源，深度分析，对症下药。

3.重视口算练习。首先，口算是笔算的基础，进行口算训练，有助于提高学生的思维的敏捷性和灵活性；其次，日常生活中各种精确计算、估算几乎都是由口算完成的。因此口算非常重要。在教学时要采取各种形式持之以恒的坚持训练：速算盒子、课前二分钟、口算达人等。

4.重视计算兴趣的激发。计算本身是枯燥的，小学生计算最大的内驱力就是兴趣。教学时要注意采用学生感兴趣的、形式多样的练习，如快打24、计算争霸赛等等，激发学生计算的兴趣。

5.重视良好计算习惯的培养。培养学生良好的学习习惯是各学科的共同任务。我们不难发现，很多学生的错误不是因为算理算法没掌握，而是由于抄错数字、看不清运算符号等导致，归根到底就是因为没有养成良好的计算习惯。因此我们要在平时教学中注重培养学生良好的计算习惯。如良好的书写习惯。每一个数字，每一个符号都要规范、工整；良好的审题习惯。认真读题，反复审题，看清题目中的每一个数字与运算符号；及时验算的习惯；估算的习惯等等。

6.重视简算。简便计算非常重要，但往往会忽略。如何走出简便运算的误区呢？改进运算律的教学是一个重点。首先，教学时要突出乘法分配律与其他运算律的本质区别，使学生一开始就清晰的认识到交换律和结合律是针对一种运算的规律，只有分配律才是两种运算的规律，将分配与结合的相互干扰消除在萌芽状态；其次，改变原来关注数据特点的审题习惯，养成先看算式特点再看数据特点的习惯。

7.重视数学思想方法的渗透。数学思想方法是数学的灵魂，要想学好数学必须深入到灵魂深处。因此我们要在计算教学的过程中，以知识为载体，向学生适时地渗透思想方法，比如推理、模型、数形结合、转化等等，提升学生的数学素养，使学生获得长远的发展。

历时三周的精准教研之计算教学深度研讨活动已结束，没结束的是什么？是实践，是反思，更是我们团队不断的探索与成长……

附：安娜老师的教学设计：

附：牛纪霞老师的教学设计：