古朴占尽芳华——记青州『张云杰语文教学艺术研讨会』学习之行

韩帅

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4月20日清晨，我们一行四五人集合完毕，司机邓老师还不忘捎带着峡小的宣传单页，且行且把峡小传～另我们四个带着沉甸甸的嘱托，踏上了去往青州古城的西行之路～一路梧桐花开，一路春意弥漫～

目的地在古色古香的青州古城街道上——青黛色的砖瓦石墙，青石板铺就的缓缓小道，别有一番韵味～“青州云门书院双语学校”赫然挂在雕梁画栋的红色大柱子上。我们期待着一场别开生面的课程盛宴～

会议伊始，是双语学校的学生素养展示之一——诗朗诵《四季飞歌》，伴奏都是孩子自己用电子琴弹奏的，大方自信的诵读声把我们带进了四季的流里～

学生素养展示之二——课间运动操。袭一身青衣绸缎，古风阵阵～

教师素养展示——诗朗诵《你是人间的四月天》

古诗词教学展示:《渔歌子》——谜语导入激发学习兴趣，联系音乐节拍介绍词牌，通过对比朗读诗和词来探究词的特点（长短句），在读词的过程中采用了击掌踏歌的方式来感受词的韵律，在想象画面中感受词境，在师生对话中情景领会词情。然后迁移应用，借马致远的元曲小令《天净沙•秋思》来思考并体会作者表达感情的方法——融情入景，并延伸积累渔父曲。美中不足的是在介绍元曲小令《天净沙•秋思》的时候错说成了词～

阅读教学:《父与子》——张云杰老师旨在通过不同的阅读形式（读课文，读漫画，读历史）来丰富对“父与子”这个话题的多重理解，重点学习郑渊洁的《父与子》，感受朗读是语文学习最好的方式。边读边议，老师一步步引导出课文的特点:1.把人和生肖结合起来写；2.分“父篇”和“子篇”，明确故事中的两个“我”。然后通过自读文本，探寻父亲和儿子最想告诉大家的是什么。最终引导出“只要寻找，每一个字都融成一个字——爱”的文本内涵。在欣赏朗读者郑渊洁和父亲郑洪升朗诵『父与子』中进一步感受父子间浓浓又朴实无华的爱，在情感流淌中再读课文～水到渠成地完成了整个文本的理解和情感提升～

张老师有言:阅读的方式可以是读课文、读漫画、读历史，当然也可以读生活这本大书；还要记住，让文字焕发真情趣的是朗读，大声读书也是我今天要告诉你们的。

张云杰老师“追寻理想中的『三原色』”课程汇报——他的语文课程理念里，语文是一个个生命的个性的、富有创造性的呈现。语文老师要做的就是和孩子一起聆听文字之美；和孩子一起发现语文学习的秘密，而这个秘密便是积累、阅读和表达。阅读分两翼:读教材——扎根；读课外书——展翅～他特别强调语文课的朗读，文字的美学特征便是“诉诸于听觉”。“和孩子在一起的时光总会伴随着成长”

校园文化一角，满墙的教师书法展示，各有千秋，各有风骨～

校园社团展示系列～

最吸睛的当数这群小礼仪队，大方自信的谈吐，对学校文化和学校课程如数家珍，让老师们频频喝彩，自叹不如～我们峡小的礼仪队也可以搞起来～

水写软笔区~软笔书法是一大特色～

软笔书法教学《友谊地久天长》——太专业！太专业！太专业！

儿歌教学《有趣的儿歌》:通过朗读、诵唱儿歌，感受儿歌明快的节奏、真挚的情感和蕴藏在其中的文化，激发孩子对儿歌的兴趣～读正确——读出节奏——读出韵味，步步为营，感受儿歌独有的韵味和有趣。并出示不同类型的儿歌让孩子体会儿歌的多样性，通过玩游戏丢手绢，边做游戏边吟唱，调动了孩子的积极性～从而激发了孩子对儿歌的学习兴趣～

整本书阅读导读课《柳林风声》:通过回顾已阅读的童话故事，了解童话的三要素:人物、情节、环境，并引导孩子从这三个维度阅读欣赏其他的童话故事。通过设置悬念、猜读、品味精彩片段等形式，初步感知书中的主要人物、情节以及环境描写的作用引发学生对作品的阅读期待，产生阅读整本书的兴趣。

小古文教学《性刚》:复习《性缓》，导入《性刚》，逐句出示，利用已掌握的古文学习方法来理解文意。并通过补写故事细节，更进一步理解“性刚”。在教学中设计多种形式的读，在诵读中感受古文学习的情趣，让学生乐在其中；在猜读中理解文意，感受古文的乐趣；在演读中感受人物的心理，培养想象力；在续写中满足表达欲，升华课堂。

除了课程的视听盛宴还有古城独有的时代美感～