<h3> 芦淞区嘉芯幼稚园是湖南省株洲市芦淞区一所示范性普惠民办幼儿园，办园规模12个班，是一所老厂矿改制幼儿园，现有幼儿360多名。园所从2015年开始，参与湖南省教科院学前教育研究室副主任、湖南省特级教师周丛笑老师主持的湖南省教育科学"十二五"规划2015重点课题"幼儿园教育活动资源建设研究"（课题批准号：XJK015AJC002），负责子课题"幼儿园游戏活动资源建设研究"（芦淞区教育局牵头承担）中"幼儿园建构游戏资源建设研究"。 </h3><h3> 民办园参与区级课题研究还是第一次，担心与顾忌很多：担心师资、水平跟不上，经费投入太大，家长不满意等问题影响幼儿园的发展。带着忐忑、抱着试试看的心情参与了课题，没想到经过两年多课题研究，幼儿园保教质量逐步提升，幼儿园从普通的民办园到市级示范性普惠园一步一个台阶在发展；教师专业水平得到提高，在省市区各级业务比赛中纷纷取得好成绩，找到了职业的归属感，师资队伍更加稳定；家长口碑也越来越好，满意度高，幼儿园从2015初的7个班发展到现在的12个班，民办园经济效益得到充足保障，教职工待遇也不断提高。幼儿园通过参与课题研究后的真实变化，知道内涵发展才能发展幼儿园，研究劲头更足，研究意识更强，研究能力也逐步提升，更加坚定与坚持走"课题引领，走内涵发展"之路。 </h3> <h3>一、了解建构游戏，走近建构游戏</h3> <h3>(一)、理论学习，专家引领，了解建构游戏，走近建构游戏。<br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3>购买游戏书籍，供教师自主学习。</h3> <h3>湖南省教科院周丛笑老师多次来园进行实践研究指导。</h3> <h3>株洲市教科院学前教育教研员邓艳来园进行专业引领。</h3> <h3>芦淞区学前教育股言格股长和幼教专干肖瑛老师来园进行游戏研讨。</h3> <h3>（二）技能学习，认知建构材料，学习建构技能</h3><h3><br /></h3><h3>缺失了对材料的认知，不知材料能建构何物；缺失了相应的建构技能，不知如何建构。建构材料的认知水平和建构技能直接影响建构游戏的水平。在建构游戏中，我们发现教师在这两个方面都很缺失，我们积极开展园本研究，通过技能岗位比武、同年龄组研讨、同伴互助等方式促进教师对材料的认知与建构技能的掌握。</h3> <h3>通过雪花片建构技能比武，促进教师对桌面建构的认知与对建构技能的掌握。</h3> <h3>通过同年级组研讨，同伴互助的方式，促进教师对主题建构游戏的认知。</h3><h3><br /></h3><h3>小班组研讨"火车"如何搭建</h3> <h3>大班组协商搭建的"桥"</h3> <h3>中班组老师互助的方式商量"我的房间"如何搭建</h3> <h3>二、开展建构游戏，促进幼儿发展</h3> <h3>（一）形成园本建构游戏内容、案例集及资源包</h3> <h3>（二）给予建构游戏开展的时间和空间，每周二、周四上午为班级主题建构时间。</h3> <h3>（三）保障建构游戏环境与材料的开放性</h3> <h3>收集废旧材料，降低民办幼儿园支出成本。</h3> <h3>提供开放的环境，建构材料分门别类摆放及贴标识，供幼儿自主选择。</h3><h3><br /></h3><h3>废旧物品</h3> <h3>积塑类</h3> <h3>积木类</h3> <h3>辅助材料类</h3> <h3>工具材料类</h3> <h3>幼儿自己设计标识</h3> <h3>（四）积极进行建构游戏的组织与指导</h3> <h3>1、建构主题自己思考</h3><h3>《纲要》中指出"教育活动内容应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏中"，通过主题谈话活动，根据幼儿生活经验，幼儿相互讨论决定建构游戏的主题。如：大班语言活动《我居住的地方》谈话活动中，幼儿兴致盎然谈论自己居住的小区，于是决定建构游戏搭建"居住的小区"。</h3> <h3>2、建构图纸自己设计</h3><h3>建构什么，在哪里建构，幼儿自由选择伙伴分组进行讨论、协商、设计。讨论建构主题名称，协商搭建什么，谁来画出小组共同的设计意见。 </h3> <h3>小班幼儿和教师共同商量，由教师画出幼儿的想法。</h3> <h3>中大班幼儿自主设计，协商共同画出小组的意见。一起来欣赏伟大的设计师们设计的图纸吧！</h3> <h3>《公安小区》</h3> <h3>《美丽的乡村》</h3> <h3>《游乐场》</h3> <h3>《幼儿园和小学》</h3> <h3>《美丽的公园》</h3> <h3>图纸选取的策略：</h3><h3>分组派代表介绍</h3> <h3>幼儿自由投票选举，采用贴小贴纸或贴雪花片的方法。</h3> <h3>获得最多票数的图纸，就是我们选定的建构图纸。</h3> <h3>3、建构场地自己选择</h3><h3>如何规划场地，如何布局，对幼儿是一个挑战，也是一个自我调整、自我学习、自我改进的过程。幼儿开始会把每个搭建的场地集中在教室中间；然后到把场地规划在教室的是墙角摆放，再到合理规划到教室的四周。</h3><h3><br /></h3> <h3>（1）自由选择任务。</h3> <h3>（2）分组自由计划搭建所用材料。</h3> <h3>（3）自主按计划准备材料。</h3> <h3>4 、建构过程自己动手</h3><h3>小组分工，合作搭建。</h3> <h3>架空垒高组合</h3> <h3>美丽的乡村</h3> <h3>春天的公园</h3> <h3>城堡</h3> <h3>游乐场</h3> <h3>幸福小区</h3> <h3>土星和地球</h3> <h3>停车场</h3> <h3>花园</h3> <h3>5、建构作品自己评价。</h3><h3><br /></h3> <h3>（1）保存作品</h3><h3>幼儿园教育指导纲要》(试行)指出："幼儿作品是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，也是他们富有个性和创造性的自我表达方式。"如何保存幼儿的作品，我们采用照相、视频等方式保存幼儿的建构作品。</h3> <h3>（2） 相互评价</h3><h3>建构游戏的评价可以从材料使用、技能掌握、创造性表现、色彩搭配、造型特点等方面进行；要从欣赏的角度去寻求幼儿作品的行为背后有价值的教育契机，多种评价方式结合，在过程中及时评价，在游戏结束后师幼、幼幼进行评价，促进幼儿建构水平的发展。</h3> <h3>师幼评价</h3> <h3>幼幼评价</h3> <h3>过程性评价</h3> <h3>总结性评价</h3> <h3>三、建构游戏效果与反思</h3><h3><br /></h3><h3>1、幼儿的进步与成长</h3> <h3>学会了设计与规划</h3> <h3>大胆表达自己的设计</h3> <h3>善交往，爱合作</h3> <h3>分工合作进行整理</h3> <h3>2、教师的专业水平得到提高</h3> <h3>2016年芦淞区暑期培训活动中，建构游戏经验分享与示范带教。</h3> <h3>荣获各项荣誉</h3> <h3>3、家长的观念发生改变。</h3><h3><br /></h3><h3>共同收集建构材料</h3> <h3>积极参加班级建构游戏开放活动。</h3> <h3>4、园所得到发展</h3> <h3>2017年3月29日上午，我园迎来了"湖南省第六届学前教育管理研究论坛"自全省十四个地州市幼教专干、教研员、省示范性幼儿园、省（市州、县市区）直属幼儿园园长们来我园进行建构游戏现场观摩。</h3> <h3>2016年9月27日，我们迎来来自长沙师范附属幼儿园、长沙市岳麓区第八幼儿园的园长、老师们，来园观摩主题建构游戏活动。</h3> <h3>区域推动"幼儿园游戏活动资源建设研究"课题阶段性小结会议在我园隆重召开</h3> <h3>5、我们的反思：</h3><h3> （1） 建构游戏评价体系需进一步完善，教师如何观察记录孩子在游戏中的表现，需进一步探讨。</h3><h3> （2）现在我们的主题建构游戏都是在班里内开展，接下来我们要尝试着到户外来开展大型主题建构游戏。</h3> <h3>成长始于变化，精彩源于发现，民办幼儿园在课题引领下，在区教育局和省教科院周丛笑主任的专业指导下，园所在悄然发生变化，幼儿园成为了幼儿游戏的乐园，孩子们更自主、更快乐、更有创意；成为了教师学习与发展的平台，教师学会了观察记录幼儿游戏中的行为，尊重、追随、支持幼儿的思想与行为；成为改变家长观念的专业引领者，家长不在要求幼儿园学拼音，算算数，而是主动支持幼儿收集材料，和幼儿共同参与游戏……</h3>