《鲁滨逊漂流记》阅读课欣赏 乐陵市杨安镇中心小学

乐陵市杨安镇中心小学 王莹莹

鲁滨逊

漂流记

同学

从中

积极向上

学生

表达

文学作品

能力

图形

《鲁滨逊漂流记》 心与心的呼应 课程交流分析

教学目标：
1．知识掌握目标：了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
2．基本技能和一般能力培养目标：根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。
3．德育目标：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4．创新素质和创新能力培养目标：培养学生勇于探索的精神。
重点难点：
1．掌握精读和泛读等读书方法
2．指导学生写读书笔记。

讲一讲

同学们在交流读书的方法――“吞”书、“啃”书、“煮”书

宋硕硕说“我一般看书先看目录，是因为可以从中知道书的大体内容。”

张康达说“我看目录是因为从中得知令我感兴趣的内容。”

一向不爱说话的董晓猛说“我可以从目录中知道这部小说总共分为几个部分，主要讲的是什么内容。”

……

说一说

同学们都踊跃发言，讲一讲自己心目中对鲁滨逊的印象及了解，大家都听的很认真，而且也有了自己的新想法。

论一论

接下来，就是小组讨论，合作。（纷纷争抢适合自己的角色）

看同学们的脸上都洋溢着幸福，激动的神情，仿佛在排练

演一演

到了激动人心的时刻，同学们都满怀信心的表演着……

有一个小组说“老师，我们可不可以把鲁滨逊在荒岛上所遇到的困境的那种无奈和悲凉以一种喜剧的形式表演出来，因为这样更能体现出鲁滨逊在这种艰难困苦境遇下的积极向上的心态。”

我说“突破性的创意，可以试一试”。于是这一幕就上演了……

写一写

结合着大家对鲁滨逊的分析，可用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达出对鲁滨逊的评价。

这是以“文字”的形式来表达，同学们认真听着……

这是以“符号”、“图形”的形式。

宋艳说到“我是以图形的方式来表达的，鲁滨逊的前半生我是用平行四边形来表示，因为平行四边形不稳定，恰巧能突显出鲁滨逊的性格――叛逆、不安于现状。而在上边搭了一个三角形，因为稳定，也能很好的体现出鲁滨逊在荒岛上所遇困难的勇敢、积极向上的心态。”

曲光瑞的“……”和“！”、王浩的“线段”和“射线”都能体现出鲁滨逊的困境表达和心境。

陈熙的“？”和“！”，我用视频的形式播放出来欣赏。

读一读、升华情感

通过对鲁滨逊的了解，我给他作了一首小诗，配乐朗读，再一次的让同学们感受到鲁滨逊的美好品格。

再写，深化内涵

其实，鲁滨逊带给我们更多的是感动。很感谢作者笛福以这样的文笔写下了我们早已熟知的人物形象，让我们能更好的从中领悟到遇事应怎样解决的道理，用实际很好的证明并教会了我们应该要坦然面对并想尽办法解决这些不可避免的挫折，当然最重要的是要调整好自己的心态――积极向上乐观。

从学生的身上，我发现了他们潜在的能力，因为从他们的分析中，我可以看出他们是真正的读懂了一篇小说。所以，才会有了“心与心的呼应”的名称。

阅读就是这样，只要能够走进人物的内心世界，走进故事情节中去，甚至把自己想象成主人公，来代替他去完成作者笔下的经历过程，我想，不管这本著作翻译成什么版本，你都会读懂，并且能从中有所收获，有所感悟。