舍“鱼”取“渔” ——让教师在公开课中实现二次成长

沐浴泉

　　大家都知道学校的中心工作是教学，教学组织的根本形式是课堂。因此，要提高教学质量，就必须提高每堂课的质量。这个过程中，教师队伍是根本保障。如何来培养提升教师课堂教学的能力水平呢？这是每所学校都长期面临的最现实、最迫切、最关键的问题。

任何本质内容都需要通过一定形式来呈现，换言之就是要寻找到行之有效的方法和路径，即出发点和落脚点。对于每所学校来说，都能把教学作为中心工作，都会形成自己的特色和亮点。谁抓住了关键，谁就会事半功倍，否则会是事倍功半。今天，给我们培训的博导钱教授对抓教师成长进行了专门研究，他提出了教师二次成长的“1+8”策略理论，就抓住教师这一关键点实施培养和突破。

通过研究，钱教授认为教师的成长大致分这样几个阶段：0至5年是教师的第一次成长期，这个阶段的特点是做合格教师，注重模仿教学基本技能；5至10年是第一高原期，该阶段虽然感觉自己没有明显进步，但学会用别人的观点来组织教学。10至15年是教师的二次成长期，这个阶段对于教师的成长至关重要，能突破第一高原期就能成为名师，突不破将永远是普通教师。其关键的特点是，教学是否有自己的主张、是否形成自己的风格。关于第二高原期的突破和三次成长相对于集体成长来说，重点在个体上，因此不予赘述。

如何突破教师发展的第一高原期，实现教师的二次成长呢？钱教授给我们提供了很好的思路，就是以“公开课”为切入点，积极实施“1+8”套餐，使教师的培训、教研和成长落到实处。究竟什么是“1+8”套餐呢？简单的说，就是抓住公开课这一载体，积极完成8项路径微研究。即：一是公开课的《文献综述》，通过对以往经验的查找和总结，进行备课研究；二是公开课的“教学设计”，进行课堂教学一次性构建研究。三是公开课的“说课PPT”；四是公开课的“讲课PPT”；五是公开课的“学案”；六是公开课的学习效果“测试题”和“五点量表”；七是公开课的微课（案例）；八是公开课的“教学论文”。

钱教授以具体的学科教学为例，对照套餐要求，就如何去操作指导微研究、操作中应该注意问题进行了举例说明。化抽象为具体，将理论指导变成实践指导。这个过程中，钱教授授之以渔，对学校培养教师、促其成长很有针对性、操作性和实用性。

一所学校的名师如果靠别校培养好，再给你调来使用，就像渔夫送你一条鱼，发挥的作用是有限的。所以，学校的名师必须要靠自己来培养，关键是要把握正确的培养方法，这样才能形成自己的骨干体系和名师团队。也就是说，教师队伍地培养和教师成长必须要舍“鱼”取“渔”。培养教师、促其成长的“渔”在何处？就在钱教授的公开课“1+8”策略里。通过上好公开课，真正让教师实现二次成长。也唯有如此，提高质量的目的便会水到渠成。