海南省小学品德卓越教师张卫胜工作室成员赴武汉研修活动简报

赖洁嫔

为了提升我省小学品德卓越教师工作室成员专业引领能力和学科课堂设置水平，加强与省外名校特色课堂的交流与合作，海南省培训院组织了小学品德卓越教师张卫胜工作室成员到湖北省武汉市参加了省外研修。

2017年4月17日，来自小学品德卓越教师张卫胜工作室主持人、指导专家、工作室秘书与工作室核心成员和工作室成员及各市县优秀教师准时到达指定地点报到，第二天开始在湖北省武汉市井冈山小学参加活动。

4月18日-4月19日，我们主要观摩湖北省武汉市井冈山小学 “微视频”生活德育课堂设置活动及操作学习。

4月20日进行专题讲座及集中研讨会。

难得来到湖北省武汉市硚口区井冈山小学学习，我们迫不及待的在学校门口留下了自己的身影。

参观篇

走进校门，正前方便看见了写有“腾飞”二字的标志性建筑，这不禁让我们仿佛看见了井冈山小学建校以来的迅速崛起和飞跃进步！

经井冈山小学德育部的赵主任介绍，我们了解到该校创建于1958年，是一所全国信息技术创新先进学校、湖北省信息技术实验学校、武汉市示范学校、是硚口区名校。学校建有计算机教室，多媒体综合教室、无线网络教室、并配有与英特网连接的校园网络系统、教学闭路电视系统、红领巾电视演播中心以及KU波段卫星教育资源网。这一系列先进的现代信息技术资源为学校现代教育技术的发展奠定了坚实的基础。

为了让师生在校园里体现自我价值，感受自身成长，享受教育的幸福，学校以“让师生享受教育的快乐，让教育焕发生命的光彩”为办学理念，通过以人为本的情感管理，特色的教育教学改革，开放的办学模式，先进的信息技术，优良的教师队伍相互支撑形成学校发展的五大支柱，共筑名校之基。让教育适应学生的发展，让师生的生命在学校的发展过程中互动共生，成为快乐的人、发展的人、现代的人。  

在先进理念的引领下，学校通过名师工程、校本培训、校本科研、校本管理为一体的管理机制，培养和塑造了一批品德高尚、教艺精湛、服务周到、业绩突出的教师队伍。

浓厚的校园文化、深受学生喜爱的彩色塑胶跑道、文体活动乐园、设备齐全的学生活动功能室，为学生的全面发展提供了优良的环境。孩子们在乐园中愉快学习，快乐成长。

课堂中，我们是专注投入的，我们不但好学，还会学，会创造呢！

在教室，我们遨游在知识的海洋里。课间十分钟，运动场是我们快乐的天地！

来者即是客，孩子们就是这样知书达理，微笑是我们最好的问候。

学习篇

两天的学习活动主要由德育部的赵主任主持。

首先给我们做讲座的是德育部的肖妮老师，她主要讲的是《可视化德育，让孩子们生命别样精彩》。

肖妮老师主要给我们说的是井冈山学校是全国信息技术特色学校，在硚口区教育局“可视化德育实践研究”的试点校中，他们主动先行先试。三年里，他们建设可视化德育管理平台，开发礼仪、国防、环保、法制、理想等多个系列的可视化德育微课程，实施可视化德育“五星”评价机制。可视化德育解决传统教育中的许多困惑问题，它着眼每个孩子成长的每个困惑，关注着他们的每次转变，它引导家长陪伴孩子去观察，思考，实践，感悟，它让教育由“触摸不到”变得“有感觉有温度”，满足了学生的需求。

可视化德育管理主要有以下几个优点:

一、教育管理的可视化，推动学生、家长主动地参与管理，让学生尽情享受教育的快乐。

二、德育课程的可视化，及实用性、观赏性、教育性于一体，构筑了学生精神成长的家园。

1、建立班级教育微课程。

2、开展特色活动微课程。

3、家庭社会实践微课程。

三、德育评价的可视性，营造着比、超、赶、帮氛围，助力学生道德素养的形成。

1、全面评价满足学生发展需要。

2、全面评价促进学生自我完善。

经过三年的实践探索，可视化德育已经深度融入到井冈山学校的每个班级的德育生活中。他的实时交互性，交流对等性，信息全面性，营造了德育的学习环境，实现了“全程、全员、全面”的云评价体系，形成了学校、家庭、社会立体化“信息育人”网络，为孩子的个性化发展提供了生动的平台。

听着肖老师的分享，在一路前行中，井冈山学校德育已经成为学校“信息育人，育现代人”理念下的师生精神家园，师生共同成长的幸福智慧校园。

每一个细节我们都认真听讲，用心感受可视化教学给我们带来的震撼！

漂洋过海来看你，只为能在武汉市樱花树旁的井冈山小学拾得“片片樱花”来装饰我们的课堂！

田利平老师给我们分享她在思品课中的做法，她说传统的品德课都是以说教为主，辅以图片，这样枯燥单调的教学形式是很难吸引学生的，更不用说让学生从思想上形成认识，受到情感的熏陶了。自从学校将德育微课引入品社课可视化，德育微课以其图文并茂，动静结合，形象生动的特点，使课堂发生了变化，让品社课的课堂收到了意想不到的效果。她主要从一下几个方面去做:

1.运用可视化德育微课，创造情境，点燃兴趣。

学习离不开生活，但是教材中的图片是儿童生活场景的定格，是静态的。学生的品德教育没有办法在具体的情境中进行。同时，《品德与社会》课堂的很多课题都是没有办法走入社会进行调查实践的，只是教师单纯的说教，这让内涵丰富的《品德与社会》课变得枯燥无味，学生兴趣索然。而微课的介入，让原本枯燥乏味的课堂注入了一汪活水。如她教学《家长的水怎么了》时用《珍惜水资源》微课再现生活，让学生了解水资源的现状，唤起学生保护水资源的紧迫感，同时知道生活中该怎样节约用水，保护水资源。

2.运用可视化德育微课激发情感，升华认识。

教学中，田老师运用微课让思想品德教育与行为教育紧密联系，使思想教育落到实处。如她在教学《二万五千里长征》一课时，在课结束前，播放了《长征路》这一德育微课，让学生受到深深的震撼，增强了长征精神的感染力。

通过听田老师的分享，我们了解到可视化德育微课不仅推动着教师对教学的深入研究，丰富了教师的教育实践，改变了教师传统的教学模式，也使教师在研究实践中不断学习、思考、分析、寻找实践，并能有所启发和创新，这对于教师自身的成长是有益的，对于学生而言，学生有了一个更好的学习模式。通过微课这一教学辅助形式启迪学生思考，发现问题，同时创新思考，解决问题，同时也可以帮助一些学生把课堂上没有完全解决的知识进行学习，有益于学生自学能力的培养和创新思维的发展。

在今后的品德课乃至其他学科的教学中，我们都可以让“微”风吹进课堂，为有效的课堂服务。

我们观摩田利平老师的《从民族服饰说起》视频教学。在课堂中，我们感受到了可视化教学的魅力所在。

黄琴老师主要和我们分享的是《可视化让班级管理暖起来，活起来》。

如果说教育是一门“心”的艺术，那么当教育遇到了可视化，这门“心”的艺术便拥有了“新”的魅力。它着眼于孩子们成长的每一个小困惑，关注着他们的每一次转变，让孩子们在观察中思考，在思考中实践，在实践中感悟，在感悟中自省，提升。它让德育由“触不到”变成“冷暖皆知”，将教育的自主权还给了学生，诠释了生本教育的内涵——尊重与信任。

从黄老师的云空间里，每天都有记录班级最棒的人和事，把孩子们的发现都拍下来，传到空间里，并配上精炼的评语。于是，空间里记录了孩子们成长的每一步，证明了他们的每一次进步，让孩子们学会了欣赏，自律，让班级变成了温暖的家。

在黄老师的云空间里，呈现在眼前的是12个记录孩子们成长记录的可视化德育故事，这些德育视频有的产生于孩子们对班级、社会的观察，有的产生于家庭教育难题。空间里的故事很丰富，家长们的留言与讨论都很真诚。随着可视化德育故事越来越多，孩子们也渐渐形成了良好的习惯，正确的价值观，拥有了积极向上的动力。用“心”管班，让班级可视化成为孩子们成长的乐园。

王萍老师给我们分享她的班级管理经验。在她的班级云平台中——王婆夸童鞋，记录着孩子的成长过程，她以学生的视角记录班级故事，让家长及时了解班级中发生的每一件事，给每一个孩子留下童年美好的记忆，她的云平台就是送给孩子的成长礼物。现在的她，任教三年级，她又创建了“3153的故事”，相信这样用心做教师，做班主任的她是学生喜欢的，是家长最信任的，她会伴随她可爱的三(1)班走过快乐的每一天。

听了田利平老师的课，张卫胜老师组织大家进行谈谈观后感。

井冈山小学的校长亲自给我们介绍学校的成长历程，并预祝我们能学有所成，满载而归！

友谊之花在盛开，张卫胜老师祝愿井冈山小学的全体教职工团结奋进，开拓创新，用集体的智慧和力量把学校办成“高质量、高品味、现代化”的全国知名学校

讨论篇

在井冈山小学的参观学习，让我们对课堂教学有了不同的思考，面对可视化走进课堂，激活课堂。张卫胜老师组织小学思品工作室成员进行了讨论交流。讨论主题是——体验式在小学道德与法治(品德)课中的运用。

工作室成员各抒己见。

瞧，他们讨论的是怎样运用体验式教学来创设情境。

他们也在为可视化教学如何激起学生兴趣讨论开来！

结合学习所得，联系自己的教学实践，他们讨论的是如何让体验式教学在课堂中充分利用，为学生搭建表演的平台，让学生的情感得到深化。

可视化教学激起学生学习的兴趣，那么在我们的小学品德课堂中应该如何运用现代化教学手段来辅助教学，让课堂更加生动有趣，更加吸引学生的注意力呢？这是我们思考的问题。

这次武汉市井冈山小学的学习，让我们了解了可视化教学运用到德育管理和小学思品课堂中的魅力，这一发现，犹如一缕春风吹进我们的心田，给我们的大脑也是一次全新的洗礼。我们面对面交流，心与心的撞击，思想与思想的共融，在交流中开拓视野，增长见识，丰富了信息，真不枉此行！

在今后的教学实践中，我们将所学知识结合自己的实际充分利用起来，让小学思品课更加生动，更加精彩！