小金星线上培训【美术特色幼儿园构建思路和切口】

鑫年妈妈🚗

孩子

美术

我们

幼儿园

老师

特色

老斯

一个

特别

大家

热烈欢迎张老师的加入🎈🎈🎈

Zang 老斯名字的由来：

为什么我会说自己是zang 老斯而不是张老师呢，是因为我记得我第一次带小班的那年都是三岁的孩子，口齿都不清楚，很多孩子跑过来喊我说zang 老斯，后面我不做幼儿园的后面的日子里呢，我的脑海里还是依然会飘过那个很可爱的声音，我很喜欢那个稚气的声音，所以这个名字我就用到了，现在，包括幼师口袋的同事们也是这样喊我的！相信大家和我一样，我们做幼儿园老师其实很多时候会非常非常的辛苦，但是和孩子们在一起的时间永远都是最幸福的。💟

美术特色课程教研共四个部分：

第一部分是美术特色幼儿园构建的一个整体的思路和切入点；

第二部分是美术特色幼儿园的环创应该怎么做；

第三部分是如何通过材料投放和相应的活动去开展美术特色；

第四部分就是关于美术教学的一个教研；

提问：我们自己是做美术特色的，那在我们的心里面，我们认为美术特色的切入点，到底是什么呢？大家可以说说看吗。

YOYO 副园长回答：

我想到了美术集体教学活动、美工区、美术特色活动

董婷园长回答：

我想到了幼儿生活中美术教育的渗透

Zang 老斯总结：

美术集体教学活动，美工区，美术特色活动，这是一个美术特色幼儿园，他要开展所具备、所包含的一些内容，如果做美术特色，我们肯定要做到这几方面内容。但是，我们依然需要一个思路跟一个切入点，怎么能把这些东西给做好，做的跟其他人不一样，能够做出自己的差异化，所以，我觉得我们今天可能要讨论的是一个，更加上升的一个问题，就是美术特色幼儿园的一个切入点跟一个整体的思路问题。

Zang 老斯分享💟上海的美术特色幼儿园的照片，

第一张图，是幼儿园的外环境的一个照片，右边是孩子们创作。

第二幅图是一个绘本墙，还有自制的一个指示牌。

第三幅图是走廊的一个设计。

第四幅图和第五幅图是他们的特色教室，他们这个幼儿园不同的教室，用了不同的色调来做设计，分别有红色教室、蓝色教室、绿色教室。

第五幅

下面的这三张是上海幼儿园材料呈现的一种方式。

看完这些照片，我们再来想想看最初的问题【美术特色的一个切入点】关于美术特色的切入点，我们其实可以是充满艺术气息的环境创设，如果你说我的幼儿园是美术特色，那么我一定要从外环境看出来他是很有艺术气息的，这个是没错的，又或者好看又好玩的美术材料。

我是美术特色幼儿园，那么我有各种钢材材料，让孩子们去创作，这个也是OK的。或者说是各种各样和美术相关的活动的开展也是可以的。

最主要的是要做到最大程度上支持孩子的自主创造性的表现！

有的老师会说：孩子其实不会画呀，画的一点都不好看~

那要做到有美感的话，到底要不要我们老师来继续创设美术特色吗？真的是这样吗，我们的孩子真的不会画吗？

我们来进入本课程的第二个部分【美术特色的打造主体是孩子还是幼儿园老师？】

提问：美术特色的打造到底主体是靠老师那还是靠孩子呢？

在实际的操作过程中肯定是老师，通常美术特色幼儿园老师其实特别累，因为很多事情我们又要做到尊重孩子的表达又要把那个环境做的很好看，老师其实是要付出很多的，但是有没有一种可能，我们老师往后面退一退。我们给孩子留出时间跟空间看看孩子到底能画出什么来，接下来给大家看一看孩子的作品~

这幅作品，是一个两岁孩子的作品，他画的是什么呢，大家可以猜猜看。😋

老师们的回答😋

揭晓一下答案吧~

这个孩子说他画的是窗外割草机的声音，大家有没有发现孩子不是不会画，相反他很会画，甚至能够把生音画出来，而我们大人其实是做不到的。

大家再来看一个例子，这幅画的作品的作者叫大宝，他三岁，大宝刚刚入幼儿园，有一天大宝和以往很不一样，还很快的就把饭吃完了，而且很开心地坐在那里。下午的美术课老师请孩子们画一画自己的小手，大宝，就创作了这幅画，画的右上角是当那个大宝当时讲的话老师只是帮忙把他的话记录了下来，大宝说：他的手上有一个叫小新的怪物，它在找东西吃，他在学校里找到了蛋糕和养乐多。大家发现孩子会画吗？他真的会、他甚至可以把他的心情，用如此特别的手法表现出来，而我们大人真的不一定很准确的去描述我们的一个心情。

这个，是小班的一节美术课，老师放了一段很优美的音乐，然后让孩子们自由地作画，就是想画什么就画什么。这个时候呢，一个三岁的男孩子说，老师这个歌让我心里很有感受，大家看到了吗，孩子真的不会画吗，孩子有很强很强的艺术感染力，感受力，孩子能感受到音乐中的情感，孩子甚至能感受到一个阳光普照的惬意的午后，那种轻松的氛围给他带来的舒适跟愉悦的感觉。

我们说孩子呢，有敏锐的眼睛有敏感的心灵。对于美呢，孩子有天生的感受力，这种真的是像天赋一样，每个人生下来其实都有这种对美的情感的感受力的。但反倒是越长大，这种感受力会越小越弱，所以艺术表现最初呢，是源于内心认识和情感的一种表达。

所以我们不要再说孩子不会画，我们大人眼中的不会画，其实是说这个孩子画得不像画，都不符合我们大人的审美标准，我们心里有一个既定的框架，比如说布局要怎么布局啊，构图要怎么构图啊，线条要怎么样才成熟才流畅啊，颜色要怎么样子才好看啊，我们情不自禁的拿着孩子的话去套这个框架，所以套出来的全是不好。

那么现在我问题来了，我们怎么样才能够让孩子画得更好呢？

如果说我们是美术幼儿园特色，更重要的是如何激发孩子的创造性表达，而不仅仅是打造有美感的外部环境。

那么我们如何最大程度的促进孩子的创造性表达呢，我们可以来看看指南，里面是怎么说的。

对于艺术领域的界定，梳理了四个问题，

一、什么是艺术？

二、幼儿艺术学习的关键是什么？

三、幼儿艺术表达的独特性？

四、成人应该如何看待幼儿的艺术表达。

如果我们看着一幅画，我们觉得很有共鸣，但这种共鸣的这种情感，不管是愉悦的，或者是悲痛的，那么我们就说这幅画是一种好的作品。其实对于艺术的欣赏来说他其实是一件比较主观的事情，你认为他有没有美感，其实是在于你跟他的一种共鸣的程度，其实不是炫技，是表达对周围世界认识和情感的一种方式，所以指南中认为孩子的创造性表达的方式，是这样的

举例子：羊羊小朋友在快乐大本营画画

我不知道大家有没有印象，有一次杨威和杨阳阳上过快乐大本营，节目组，请杨阳阳画爸爸。杨阳阳把爸爸的手画的特别大，当时主持人何炅觉得这幅画画的比较差，大家可以看到图上面那个这么差，三个字，节目后期做上去的，不是很赞同他们的想法。因为，杨阳阳爸爸其实是体操冠军，手是非常有力气的，这一点在杨阳阳心里一定非常的重要，所以他才去特意仔细的刻画了爸爸的手，但是呢，由于精细动作还没有发展好，所以孩子很容易把仔细刻画的东西画得过大，但这也恰恰表达了他对爸爸的爱和崇拜！

zang 老斯给大家举一个亲身经历过的一个案例，

我去一个美术特色的幼儿园去那个观摩，当时，是一位小班的老师，她想组织孩子们画蛇，集体活动的时候呢，老师就请孩子们看了一些适合的图片，最后总结了折的两个特点，就是形态是弯弯曲曲，第二个就是五颜六色的花纹，孩子们最终的作品基本上也都体现了这两点，但是作品非常雷同，课后老师就给我们反思，他觉得，孩子们画的都太像了，他想到底怎么样才能够让孩子画出不一样的蛇呢，能够画出属于自己的蛇呢？如果是大家去上这节课，应该怎样去改呢？

总结：如果想让孩子画出来特别好，特别丰富的有细节的，有内容的东西，一定是在大量感受和欣赏的基础之上，不是我们教的，就是要让他们去感受，孩子有了感受自然就会表达。

有的老师可能会问，即使是这样还是画出来的东西不好呀，还是不像呀，那怎么办呀，我的答案是你要请孩子去讲画！

zang 老斯说：以前带班的时候，有一次，我们带着孩子去秋游，去了上海的沙特阿拉伯馆，看了巨幕电影，然后还去了博物馆去参观大船和战舰。回来以后，我就引导孩子们，想他们画一画秋游中印象最深刻的事情，当然我带孩子们回忆了整个秋游的情况还有很多照片~

我想说，要激起孩子们一些比较愉悦的体验，就是带着大家去回忆，我以为可能很多孩子会画巨幕电影，结果班级里面很多孩子都画了大巴车。你们可以想象吗，尤其是他最喜欢坐大巴车，大巴车好大好大！

我们可以看到上面这幅图，粗看，可能看不出孩子画的是什么。但是只要请孩子们的作品进行讲解以后我们就会猛然地发现。你别说还真的挺像的，所以把孩子对作品的解读记录下来，就像图中的那样是一种很好的作品展现的方式。因为我之前去美国交流过我看到他们的幼儿园也是这样做的，就是孩子们画画，然后老师会在下面写一大段孩子的这个话的解读。

zang 老斯说：大家再来看一看这两幅画，画的主题都是我的老师，右边的画，是我们班以前一个孩子画的。那个时候因为小班刚入园的时候我就会跟他们说不能一个人行动，要和大家一起行动，那如果你一个人呢，就很容易走丢，万一被坏人带走了呢，就再看不到爸爸妈妈了。但是我现在想一想，那个时候真是不成熟，这样跟孩子们说肯定是不对的。但是我确实是这样跟孩子说了，所以小班第一次画《我的老师》的时候呢，就有了右边的那幅作品，孩子画了以后跟我说，我们班一个小朋友一个人出去玩，被坏人抓走了，然后老师就特别伤心，所以他就画了一个伤心的我，那现在大家觉得你们是更喜欢左边的画还是右边的画呢？

老师们的回答

zang老斯说：我特别喜欢右边的画，因为我当时特别特别感动，而且我也特别内疚，我觉得我不应该那么吓唬孩子们，但是他这个画让我觉得特别有厚度，特别有灵魂。左边那种通常意义上就是我们以前很喜欢的叫孩子一个示范画，左边的技能挺好的，颜色也好，也会涂色，线条也成熟，但是，还是很喜欢右边那种画，特别有灵魂。

思考一下

如果孩子不会画，我觉得我们应该去反思我们自己组织的活动中到底有没有让孩子充分的进行感受和欣赏。就像是我刚才举的那个小蛇的例子。就说一开始孩子画都是那样，那其实老师要反思自己，我给孩子们做的感受和欣赏的这个度够不够，如果他们还没有画出来，那说明我们这个度不够我们还要去组织孩子去欣赏和感受。

我们一起分享一下吧🚩

Zang 老斯总结：谢谢马老师的提问，我觉得这是一个特别棒的一个问题，我们以前去评价孩子的作品的时候，我们很喜欢从技能的角度，我们过去看它的颜色、怎么样构图、怎么样布局、怎么样线条，但是，现在指南出来了以后，其实这个观念是我一个很大的转变的，如果我们不能从技能的角度去评价孩子的画，我们到底应该怎么评价孩子的画呢？我自己的意见是：每次孩子画完以后，我们有一个让孩子分享自己作品的时间，孩子站在前面，然后讲一讲自己的画给下面小朋友听，你看我今天画了一个什么呀，这个是什么呀，那这个时候，孩子自己对自己画的一个解读我们也可以请同伴去评价，我们可以让其他的同伴像这个孩子提出问题。

孩子美术技能的提高，就像搭积木一样，不是我们交给他们的，是他们在自然的练习中成熟的，至于那种特别高级的技能，比如说他幼儿园毕业了小学了，他还喜欢画画，到时候再学技能知识，学得特别快，我们会发现大画家都是在十几岁，二十岁的时候才学的技能，后来成名了，也就说，我不是说不让大家教技能，但是在幼儿园的时候我们尽量让孩子保持她那份天生的，需要我们去呵护她的那种创造力，我们让他一直喜欢画画，等她长大了，再去学技能就会特别特别快乐。

共同分享三个问题，一起来想一想吧！

Zang 老斯说：树立了三个问题，小伙伴们可以通过扫一扫的方式，关注二维码，里面有zang 老斯三个问题的解答哦！

特别感谢张老师精心准备和分享陪伴我们度过温暖的午后🎉🎉🌺🌺