踏上创意写作之旅，感受创意写作之妙

美友956962

"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此山中。"在这人间美好的四月，我们相聚在海口市第二十五小学，聆听花开的声音。

本次活动有三个环节：

一、观摩课：简怡老师《桔子历险记》

二、观摩课：郭学萍老师《小学创意写作》

三、讲座《创意写作 ：从心出发，驶向无限可能》

简老师以桔子生长环境、成熟后被摘下运往超市销售的一生为切入点，进而引导学生为故事取一个响亮的题目。紧接着又问学生"你喜欢听什么样的故事？"来发展学生的写作视角。"小桔子一直在滚，滚到树林里、小河边……，它会遇到谁呢？"学生通过齐读、自由读的方式，找出故事中的关键词，再通过"编一编"的形式，把记叙的故事变成了真正变成了儿童诗。教师又根据学生临场创作的儿童诗进行板书，让学生说得有趣，真正做到了课堂的主人是学生。

学生交流桔子一直滚呀滚，滚呀滚，会遇到哪些困难

学生编故事，教师写故事

经过学生的用心创作，一篇篇儿童诗展现在我们眼前。好文章都是自己修改出来的，教师在学生创作后，又给予了足够的时间，让学生互改、自改。这样的修改使得学生重新思考、重组结构，让原来的意思更加完善。

中段的学生，还不能真正明白儿童诗，在这样的情况下，教师再提供范文让学生模仿，使得学生有法可循，从而能增强学生的创作的信心。

长辫子老师以变"魔法"开场一一"果"，这样的开场方式既亲切又幽默。学生进而练习说话一一"如果这个字有颜色，这个字可能会是（肯定会是）……一样的颜色"，这一环节，通过说话训练，学生能把一句话说完整。因为教师的精彩点拨，学生合作归纳出汉字的特点：

有形状

有颜色

有重量

有味道

练习说话"如果这个字有颜色，这个字肯定会是……一样的颜色"，学生畅所欲言，有的说是西瓜红，有的说是柠檬绿……

教师通过看图猜字（春），抓住图片的细节，启发学生看到了什么？听到了什么？引导学生说话"侧耳倾听……，我听到了……"，而后出示自己写的一节诗，学生读后，修改，从而再归纳出汉字诗的特点：

有声音

有心情

有故事

有画面

有温度

学生根据冰糖葫芦的图片，联系现实生活，展开想象的翅膀再编诗，教师通过"串"这首诗再次引导学生创意表达中灵活落实到生活中、落实到语言文字的作用中。学生再创作有关"日"儿童诗，尽情地打开固有思维，教师则给学生营造轻松自由的氛围。

好的课堂就应当如此，它是富有活力的、富有生命力的。

长辫子老师讲座别具一格，以四首描写海南的现代诗切入，进而谈到小学创意写作课程开发的时间研究应从五个方面进行：

1. 从目标突围，实现课程目标的层次性
2. 从体裁突围，实现课程目标的自主性
3. 从技术突围，实现写作手段的丰富性
4. 从时间突围，实现课程实施的灵活性
5. 从评价突围，实现课程功能的发展性

长辫子老师还特别强调，低年段要侧重"趣"，中年段要侧"情"，高年段要侧重"理"。

创意写作的成果展示

时间，是可以住在心里的。 阅读，是可以让我们的教育境界更加地辽远的。