兰州市刘燕、苗惠英名班主任工作室开展“以绘本促进学生行为习惯养成”主题班会观摩活动

金奕含

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春天，是园丁挥洒汗水，辛勤播种希望的美好时节。古诗有云：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。2017年4月14日，刘燕名班主任工作室携手苗惠英名班主任工作室联合开展了"以绘本促进学生行为习惯养成"主题班会观摩活动。此次主题观摩活动在安宁区培黎小学举行，有幸邀请培黎小学班主任共同参与教学研讨。

此次主题班会观摩活动由西北师大附小王颖老师和培黎小学一年级三班全体学生共同参与，为与会老师展现了一堂精彩纷呈、别开生面、形式新颖的体验式主题班会教学。王颖老师根据自己在教学中遇到的问题及困惑思考出适合一年级儿童心理接受的教学方法。以《大卫》系列绘本为切入点，在课堂上引导学生读故事，入情入境，最大程度激发了一年级孩子对大卫故事的好奇。引导学生读选文：大卫，不可以……，表达大卫的内心，启发学生思考和想象"我想，我可以……"，"假如我是大卫……我可以……"课堂中出示12幅图，学生可以自由组合讨论，并邀请两位"小大卫"（男女各一名）参与体验，采访班上同学并表达，引导学生（大卫）做一个遵守纪律、团结友好、守时诚信、干净整洁、文明礼貌的好孩子。从"不可以"到"我可以"，给学生强烈的心理暗示。通过绘本阅读，进行行为习惯的养成，从消极的否定（不可以）到积极的肯定（我可以），大卫在听取了建议后会如何做，你来猜猜会发生什么？引导学生展开思考。视频儿歌充分调动学生，培养孩子的自信，结合生活实际来说说，上课时，我可以……、走廊里，我可以……、______________,我可以……学生通过表达发现原来有这么多事是可以做的。学生自觉主动甄别不能做的事，符合低年级孩子心理的认知特点。整堂课孩子们都沉浸在一种轻松愉悦的氛围中……

瞧，培黎小学的孩子们在课前朗读呢！朗朗书声，清新校园，妆扮着美丽的春天！

瞧， 孩子们美丽的王老师多么富有青春活力！课堂上，她时而俯下身子认真聆听孩子的发言，时而顽皮地与孩子击掌庆祝，时而给缺乏自信的孩子一个暖暖的拥抱，时而扮演者孩子的"小泰迪"……

灵动的课堂上始终能看到王老师温柔的眼神和充满爱心的微笑，能感受到王老师对孩子发自内心的浓浓的爱意。她不是一个高高在上的老师，而是一个愿意俯下身躯倾听花开的园丁，用她发自内心真实的情感去呵护每一朵含苞待放的花儿。

孩子们的童真被王老师激发的淋漓尽致。课堂上，他们就是"大卫"，老师就是他们的朋友。毫不拘谨、轻松活泼的课堂更能唤醒学生的奇思妙想。王老师那亲切的如妈妈般的语言，自然得体的教态，在一步步润物无声中给孩子们积极向上的指引。老师、孩子在轻松愉快的交流中融为一体，是多么难能可贵啊！

精彩的课堂总是过于短暂，当大家都沉醉于王老师的人格魅力中时，一节课结束了。相信孩子们在王老师用爱去浇灌，用心去指引的启发下，情感和认知都得到了双重收获！

课后，刘燕名班主任工作室、苗惠英名班主任工作室以及培黎小学的班主任一起积极参与了评课、研讨活动。老师们对今天这样一节耳目一新的主题班会课赞不绝口。

苗惠英老师说："对于小学一年级的孩子来说，培养习惯是非常重要的。王颖老师将图文并茂的绘本引入班会课，贴近孩子生活，让大家眼前一亮。原来班会课还可以这样上！加之王老师自身文化底蕴深厚，语言富有亲和力，环节设计又非常巧妙，课堂显得很轻松，也在潜移默化中教育孩子如何正确选择，不可以做什么，可以做什么。"

在之后的研讨交流活动中，几十位参与活动的班主任教师人人发言，畅所欲言。对于王老师匠心独运，改变常态的主题班会模式，以绘本阅读为载体，培养学生良好的行为习惯给予了充分的肯定。整节课从"不可以"到"可以"的思维启迪关注孩子的心理需求，让老师们看到了积极的心理暗示在孩子成长过程中的重要作用。大家都表示作为班主任，应该广泛阅读心理学方面的书籍，学习儿童心理学的相关知识，用心理学理论指导我们日常的德育工作，提升团队心理辅导的能力。苗惠英、朱桂萍、陈丽丽、任静等几位班主任教师也针对本节课某些环节的设置、衔接过渡和细节处理提出了宝贵的意见和建议，为授课教师进一步修改完善和今后如何将绘本与班会课的有机融合明确了目标和方向。

王老师向经验丰富的老教师讨教经验，进一步完善自己的教学设计。同时也根据老师们的意见建议发表自己的想法，研讨活动开展的有声有色！

最后，刘燕老师围绕学生在这堂课上的表现和收获，绘本与班会课的有机融合，班主任教师学习心理学知识的必要性三个层面进行了活动小结。在肯定本次观摩研讨活动的同时，也进一步明确了年度工作室的重点即：提升班主任团队心理辅导能力，实践创新丰富德育形式。希望有更多的成员班主任能够利用工作室平台尽快成长并发挥示范引领作用。

王颖老师《大卫上学去》设计意图：

教育的成功不只是传授知识, 而更多的是关注孩子们的终身发展,而培养积极健康的人格、培养良好行为习惯都是孩子们成长必须的基石。一年级的孩子从幼儿成为小学生,这是儿童发展的重要转折点。幼小衔接的过程，"习惯"便是孩子们成长中最需要、也是最重要的伙伴，只是采用怎样的方式，使"习惯"即能让孩子们乐于接受，又能内化为自制自主的动力呢？在与孩子们共同成长的日子里，我发现"讲故事"是他们最感兴趣、最安静、最开心的时刻，而且还特别会给故事里的小主人公们想办法，出点子，所以我心有一念，那就试着从讲故事开始吧！

结合一年级孩子们心理、生理年龄的特点，设计了借绘本《大卫上学去》中和孩子们相仿年龄、相仿经历的"大卫"成长中的"不可以"来了解在学校、生活中"可以"做什么、怎么做？守时、守规则、讲文明、讲礼貌、公共场合守秩序、与人相处发生了矛盾又该如何化解？在讲故事中，不仅避免了生硬的规则说教，反而让孩子们在推己及人的过程中，在"不可以……"与"可以……"的变化中，积极的面对生活中出现的种种问题，其实，孩子们的问题，正是他们在成长的过程中最需要培养的技能，一种正确认识、积极面对并且解决问题的技能，在变化中规范自己在学习生活中的言行，形成积极健康的心理素质、养成良好的行为习惯。

平凡的岗位却造就了崇高的事业，班主任的工作虽然艰辛，但我们自得其乐。因为每一个学生都是一个精彩的世界，在这个世界里，我们是灯塔，我们是航标，我们可以尽情地挥洒智慧，无限的延续生命！