和美课堂 灵动高效——走进第九届“和美课堂”南昌数学教学观摩研讨会

倚翠听雨

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面积

计量单位

统计

文：柯明星

编辑：微微晨熹

阳春三月，美丽南昌；和美课堂，美不胜收。 3月25—26日，为期两天的“和美课堂”第九届全国小学数学教学观摩研讨会在南昌拉开序幕。我们有幸参加此次活动，聆听了吴正宪、柏继明、刘德武等七位名师带来的精彩展示课和专题讲座，与名师近距离接触。在短短的两天时间里，一堂堂生动和谐的名师优课让我们领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，得当的点拨和启发，幽默生动的语言，和谐灵动而高效，让我们领略了“和美课堂”无穷的魅力！ 一、“从形式的定义走向数学的本质”----记吴正宪老师的《认识面积》 其中印象最深的是吴正宪老师的《认识面积》这一课，我深深地被名师的教学风采，高超的课堂教学艺术，超强的课堂驾驭能力，注重细节的治学态度，关爱学生的高尚情操所折服。

“对不起，让你们久等了”，饱含真情的个性化语言拉开了本节课的序幕，紧接着吴老师让学生到黑板展示，开始学生不敢上台，于是吴老师又鼓励：“没事，你一定能干，还不知道做什么怎么就不敢呢？”亲切的语言一下子打破了僵局。

然后吴老师激活学生已有的经验：“同学们你们见过面积吗？”当学生提到周长和其它关系时，老师始终直接面对，不回避学生的质疑，不怕被学生打乱。“”包括问题的引入也由学生自己提出，“面积是什么？”、“面积是谁提出来的”、“面积到底有多大”、“面积能用尺子量吗？”……这既充分保证学生对问题解决的关注度，又保证问题贴近学生已有思维力和知识基础。问题的解决由师生共同建构，实现两个主体作用的发挥。问题的延伸亦使学生有探究欲望，实现使学生带着问题进入课堂，带着问题走出课堂的最佳教学状态。

吴老师引领学生从形式的定义走向数学的本……教学面积的概念时，吴老师开始在黑板上画出两块不规则的土地，让学生涂颜色，初步感知“面积”，然后让学生摸一摸数学书的封面课桌面黑板的面建立面积的表象，引导学生用自己的话说一说“什么是面积？”，学生同桌说、小组说，上台说，学生回答诸如“面积是长方形的”、“面积是圆的”、“物体的表面”等，大量的说、交流、操作、感知，让学生经历知识发现的过程，这时学生的思维是开放的，这就是创新性思维。吴老师根据学生的回答给予肯定，给予引导，但吴老师整节课下来都没有出现“物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积”这句结语。

纵观一节课，整个设计水到渠成，没有丝毫矫揉造作，教师讲得轻松，学生学得快乐！边听课，我边反思：同样是教，为何吴老师对于同样的教学设计却能运用到极致呢？我细细比较，究其原因就是吴老师心中有教材，心中有学生，课堂定位特别准确！

二、“一节平实、智慧、精彩的复习课。”----记柏继明老师的《计量单位》 北京市城关小学柏继明校长被一线教师们誉为“平民专家”。 她执教的《计量单位》，非常注重引导，首先出示一篇小麦兜日记，让学生评价日记写得怎么样，从而引出没有计量单位不行。接着播放《芈月传》，芈月拿着楚国的药方买秦国的药，把治病救人的药变成了害人性命的药，药店为什么不抓药？而这就是因为计量单位不一样，引导学生发觉计量单位不统一不行。接着课程有所延伸，介绍了度量衡，并让学生自己讨论说出了时间，长度，面积，质量的单位。通过出示例题，让学生明白不理解不行；最后回归日记，解决问题。并让学生说说还有哪些东西需要统一，学生总说纷纭，柏老师激发大家努力创造，解释计量单位不创造不行。

整节课，柏老师知识的专业性、积极热情的态度、温润的音调、慈爱的眼神深深地触动了我，柏老师运用她的睿智、幽默为我们诠释什么是生命的课堂。这种课堂值得我学习一生。

特别是课后讲座《减负---我们的责任》，她提倡在数学教学中应该做到不留书面家庭作业，要给学生减负，也要给自己减负。因此对课堂教学的质量提出了更高的要求，“向课堂40分钟要质量。”这成为柏老师的教学信念。也正是在要质量的过程中，她在不知不觉中走上了一条名师的锻造之路。

三、“自然而不随便，规范而不死板”----记刘德武老师的《认识新数》 刘老师的课没有什么花哨，但整堂课听下来很享受，因为他把所有的知识都融入与学生的自由交流中，他的课感觉特别自然，学生在不知不觉中学到了知识，而且这种只是不是他刻意传输个学生的，而是学生在交流中需要它，刘老师引导得好，时不时就会冒出一句“冷笑话”“，一节课下来，始终保持着“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格。

一直以为数学课是很枯燥的，听了刘德武老师的课，让我觉得数学课原来如此生动有趣。特别是刘老师诙谐幽默的语言令我难忘，善于启发学生不断地思考，每次思考后老师都作出画龙点睛式的总结，提出学习的策略，令我感觉到数学课堂也可以如此活跃。

课后讲座“不治已病治未病！”中，刘德武老师强调在平常的教学中应该要及时发现孩子们将要犯的错并给予提醒！数学课堂是一个反思的课堂，要有数学的味道。向名师学习，不断充实自我、提升自我，这是我追求的目标！

四、“以生为本、以学定教、散发教学魅力”——记贲友林老师课堂有感 贲老师从五道计算入手，从计算教学跳跃到统计的整理与复习，从得分的统计到做题时间的统计再到正确率的统计，原来分散的统计知识片段在孩子们的脑中开始组合进而形成一个有机整体。学生在已经学习的知识基础上放眼社会现实，不难发现：统计无处不在，各种统计可以进行有效的整合；统计有各种不同的方法，但是所有的统计都是为了整理数据进而分析数据。学生在课堂学习中得到了较大的启发。

贲老师就是有这样的魔力：让数学思考作为常规，让完成数学作品的质量成为学生的标签，让课堂展示成为学生的荣耀。贲老师的做法给了我们别样的启发。对课堂的想象就是为了创造出想象的课堂。

在课后讲座中，贲友林老师的一句“老师，你忙吗？”让在场的老师不知如何应答。忙是因为我们没有计划，没有目标！他倡导以学生的学为中心这样一种教学理念。唯有以学论教、以学生的学为中心，我们才能真正做到尊重学生，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。贲老师提出一个又一个让人深思的观点，让我们受益良多，让我们更是一次教学转型创新的新发展。

五、“华应龙名师工作室”的“化错”教育 年轻帅气的易博老师跟孩子们在课堂中玩起了“玩具”。在他的引导下，孩子们轻松的掌握了正方体的拆开与折叠！真正做到了“在玩中学”，而且师生的空间思维能力得到了极大地锻炼和提升。 张洪叶老师《猜想――验证》这堂课，从学生的错误出发不断让孩子思考——猜想——验证，将错误当成最宝贵的资源，始终站在孩子的角度思考问题，让孩子们踩着错误的肩膀一步步提升，让我受益匪浅。 听了华应龙老师的课，让我记忆最深的就是他那魔性的笑声！他整堂课都以诙谐幽默的语调在与学生们交流，并以他那魔性的笑声来感染孩子们！这是一节复习课《规律的规律》，一堂课下来，连我自己都听得有点混乱。课后才发现，他是打破了教材原有的涵义，不是带领孩子回顾和巩固规律，而是来怀疑和打破规律。华应龙说：“我这堂课的主题就是"请规律再往前多走一步"。告诉孩子，"两条平行的直线在无穷远的地方一定相交"，"三角形内角和可能等于180°，也可能大于或小于180°"。”这些远远超出了教材的范围，甚至和小学阶段的数学内容形成了矛盾，不仅孩子们感到困惑，一些听课老师也无法接受，他们认为，数学就是真理，是就是，不是就不是，是确定的。“当孩子向我提出疑惑时，我会告诉他，世界上的一切都是变化的，都是有范围的，可能在这个范围里是对的，跨越了这个范围就是不对的。所以我们看问题不可绝对化，要随时接受修正。”华应龙说，“在这堂课中，我以"规律的王国也是有国界的"作为结束语。课讲完了，孩子们意犹未尽，老师也感到震撼。 这次外出听课学习，我们在赏阅名师精彩的同时，也发现了自己的很多很多的不足。我想，在以后的教学中，我们要以名师为榜样，转变教学思想，做到课前解读教材，落实课改理念，坚持以学生为本，把主动权还给学生，努力构建“和美课堂”。我相信，只要勇敢地上路，朝着美好的目标不断追寻，充分发挥每个孩子生命的潜能，在通往理想的道路上就会越走越远，越飞越高……