“家校联动”暨“班级文化”检查评比情况通报

彭旺立

小学

班级

家校

联动

文化

学校

竹山

检查

中心小学

精细化

化州市同庆镇中心学校

“家校联动”暨“班级文化”检查评比情况通报

为了贯彻执行化州市教育局《关于开展全市家校联动工作督查的通知》（化教字〔2017〕50号）的文件精神，为了全面了解各学校开展家校联动工作的实际情况，督促各学校进一步推进家校联动工作，更好地发挥家校共育作用，2017年4月11日，同庆镇中心学校开展全镇性“家校联动”暨“班级文化”检查评比活动。本次检查评比活动分五组同时进行，检查人员根据《“家校联动”工作督查量化评分表》和《“班级文化”督导检查评分表》的内容条款一一核对，逐一评分，力求评分客观真实，以分数体现效果。
2017年4月13日，梁小波校长再次抽调几名业务熟悉、责任心强的检查人员对部分学校进行“回头查”。每到一所学校，梁小波校长都亲自进入教室查评，亲自指导校长开展“家校联动”及“班级精细化管理”工作。
经各组检查人员的认真检查、精细汇总、全面反馈，现将检查情况通报如下：
一、“班级文化”建设比较好的学校有：
中心小学、长塘小学、山口小学、步车小学、 六塘小学、竹山小学、六坡小学、交竹小学
二、“家校联动”常规工作做得较好的学校有：
竹山小学、中心小学、长塘小学、六塘小学、 石岭小学、排塘小学、山口小学、龙豆小学
三、本次检查发现的亮点和特色主要有：
1、“班级文化”逐步趋于成熟，在漂亮的“硬文化”的基础上赋予更丰富的“软内涵”，中心小学的班级书香气息十分浓厚，学生人人都有一本学校统一印制读书手册，“阅读·悦读”的心得很丰富。中心小学、山口小学、竹山小学、六塘小学等学校的“班级精细化管理”及“星”文化，激发了每一个学生的潜能，“众星秀”为学生提供了一个快乐成长的平台。“因为放心，所以放手”，大多数班主任及科任教师都达成了“班级精细化管理”的共识。
2、“班级文化”异军突起。同庆镇步车小学只有32名学生，是一所典型的“偏、远、小”的乡村小学，近乎于被遗忘的角落。但，“他们”不甘寂寞，不甘冷落，默默奋斗，暗中较劲，在“做最好的自己”中，实现了步步超越。在本次“班级文化”评比中，跃居与山口小学并列第3名。梁小波校长对步车小学分别把“仁、义、礼、智、信”确定为各班的文化主题的构思比较赞赏。还有山口小学，他们的“班级文化”建设“不停留，永向前”，不但越来越漂亮，更是赋予了“班级精细化管理”的内涵，环境育人，神清气爽。
3、校园文化，主题纷呈。中心小学的“和美”文化，日趋成熟。山口小学的“红色”文化，富有浪漫的老区文化特色。悦义小学的“德”文化，已邀专家点评。竹山小学的“竹”文化与“竹山”校名相映生辉。交竹小学的“水”文化与滔滔鉴水一脉相承，源远流长。
4、家校互动，深入人心。中心小学、竹山小学等学校，家长进校园，已经成为一种新常态。检查期间，适逢“竹山小学家委会”在竹山小学开会，研讨、策划竹山小学“竹”文化的主题理念、主要构想。他们看到检查组的到来，更是兴趣勃勃，主动和检查人员谈己见、说方略。他们更是对学校实施“家校联动”这一举措赞叹不已。
四、本次检查发现存在的主要问题：
1、个别校长对化州市教育局倡导开展“家校联动”工作这一德育工作新举措认识不足，未能结合学校实际积极主动地开展“家校联动”工作，只是被动地敷然了事，应付检查。
2、个别学校未能广泛发动家长参与“家校联动”工作，家长参与“家校联动”工作积极性不高，家校联动共育，只是学校单方“一厢情愿”。
3、个别学校的“班级文化”布置杂乱无章，虽有“三栏一报”，也有盆景鲜花，但整体感觉既不漂亮，也无内涵。
4、个别学校没有理解“星”文化、“星展示”的内涵，每周之星、每月之星等，不是来自于学生每天努力的分数量化积累，而是“评”的，甚至是“定”的。还有的学校“星”的名称太多，什么“学习之星”、“纪律之星”、“文明之星”、“卫生之星”、“阅读之星”等等，一看就知道是华而不实的。
5、个别学校对“班级精细化管理”认识不足，理解不透，实施“班级精细化管理”停留在形式上。“班级精细化管理”本是件轻松愉快的工作，却变成了班主任的沉重负担，工作适得其反。
做不做，看校长；美不美，看教师；好不好，看家长。梁小波校长真情寄语：抓住“家校联动”这一契机，用心做事，别出心裁，出新意，创特色，努力开创同庆德育工作新天地。

附 ：“家校联动”暨“班级文化”检查评分汇总表。

▲梁小波校长带领检查人员认真检查。 ▲竹山小学“家委会”集中研究“竹”文化的主题理念和主要构想 ▲同庆镇中心小学的“班级文化”内涵丰富，书香极浓 ▲山口小学的“班级文化”神清气爽

▲步车小学的“班级文化”异军突起