个人简介：<div> 姚凌同志，1980年出生，2002年7月毕业于齐齐哈尔大学汉语言文学专业，学士学位，中共党员。2002年8月来到哈尔滨德强高中担任语文教师，2004年起担任班主任工作，2008年至2013年任班主任同时兼任学年主任，2013年至2016领军德强高中尖刀班，2016年至今领军德强高中清北班。她忠诚于党的教育事业，在十五年的从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准要求自己。勤恳工作，平等待人；爱生如子，无私奉献。在德强高中的发展历程中，贡献自己的力量。</div><div> 教学有范，成绩优异。参与国家级课题研究，赛课，有多篇论文发表，先后被评为“区级语文学科骨干教师”，“市级语文学科骨干教师”，培养的学生屡创高考佳绩。</div><div> 德育有方，春风化雨。用最真诚的爱去关心教育每一名学生，不离不弃，不厌不倦，是同学们的好伙伴、知心人。2007年12月被评为 “哈尔滨市师德先进个人”；2008年9月被评为哈尔滨市“市级优秀教师”；2010年3月被评为哈尔滨市“市级优秀班主任”；2016年11月荣获“哈尔滨市教育系统‘最美班主任’”称号 。</div><div> 姚凌同志的工作信条是“孜孜不倦学习，脚踏实地工作；认认真真教书，诚诚恳恳做人。”</div><div><br></div> <h3>事迹概述：</h3><div> 概述我身为人师的事迹之前，我要先说：我是一名“很爱学生”的教师，但我并没有那种可以想象的慈母般温柔细腻的气质；我是一名对学生“要求很严”的教师，但我并没有那种清规戒律至上的古板嘴脸。同事们多评价我一个很会“忽悠”的老师！实话说，对此我很崩溃，这是夸奖吗？我怎么 “忽悠”了？作为语文老师，面对疑惑我常常会翻字典，新华字典中说“忽悠指用荒话哄骗”，我绞尽脑汁地想，我到底有没有“忽悠”学生，历经三个夜晚我终于想明白了——一半一半，“一半不冤”是我确实有“忽悠”学生之嫌；“一半冤”是说我没有用荒话去骗，我只是用真话去教与育……</div><div> 下面我就说说我的真话，从当老师到今天，我留三句话在自己心底，印三句话在学生心底……</div><div><br></div><div> 留给自己的第一句话——永远有爱</div><div> “教育必须是一种爱的艺术！”我想没有“爱”，是没资格当老师的。其实，我特别爱我的学生，我一想到“他们一届又一届，三年又三年地陪伴我，让我只长年龄不长心志”，我怎能不爱他们。十五年民办教师，我有过到学生家中一次次劝说厌学的孩子，直至他重返校园；也有过半夜一个人从哈尔滨的这头（香坊区德强学校教师宿舍），打车到那头（道里防洪纪念塔），只为去找一个离家出走的女生；有过为家庭贫困的学生垫付学费、杂费，为他妈妈买火车票回家；也有为留守儿童煲粥、买鞋……我一直执着于“一个都不能少”的教育境界，这是我对师者大爱的理解，即不离不弃，永远陪伴！</div><div> 其实，教师生涯我也揍过学生，但我发誓我从来没有因为学生违犯了所谓校规校纪、或是给班级扣了分揍他们，从来没为了自己的荣誉揍他们！</div><div> 如04级的一名男生，他爸爸突发脑溢血在医院抢救，他妈妈哭着打电话给我说家里乱得已经顾不上孩子了，让我多关照孩子，主要是让孩子在学校好好吃饭，嘱咐孩子放学早点回家，我立刻答应下来，让孩子妈妈放心把孩子交给我照顾。结果这个男生压根没按时来上学，之后还为自己逃学编瞎话，我一怒揍了他！也有农村孩子拿父母种地血汗钱泡网吧，让我抽大脖颈的；还有男生跟女生真动手，让我拿书拍……那时，我常觉得揍学生揍得有理。然而回头想，自己是错的，并且是完全错了，尤其是当了妈妈之后，才发现自己过去的种种浅薄与无知。</div><div> 一路成长，我渐渐明白，育人是一种内心的修为、一种人生的境界，永远应该是以“爱”为前提的，是“幼吾幼以及人之幼”的领悟！父母看孩子永远是孩子，不分年龄；永远是好孩子、没有缺点，永远爱！作为老师又有什么资格、以任何自以为是的角度给学生分好坏呢！更有什么资格，打着帮助家长教育子女的旗帜去揍别人家的孩子呢！这个错误是有违人性的，如果所谓的师者之爱是强权下的低头与服从，那这种教育永远是低层次的，永远不会是高尚的教育！</div> <h3> 留给自己的第二句话——永远真诚</h3><div>高中生是一个青熟（尚未完全成熟、但已经接近成熟）的群体，虽然其中很多学生人生观、价值观尚未定型，但已经不是你拿个小贴贴作奖励就能忽悠得屁颠屁颠的年龄了。他们已经能够判断基本的是非曲直，即便有些许模糊，也会完整地存在记忆里，待成长过程中慢慢咀嚼。这就要求高中阶段的老师必须学会真诚以待，并永远保持真诚！</div><div> 教师不必扮演天使，本来就不是。不是有人说，教育本就是“一群不完美的人，带领另一群还在成长的人追求完美吗”？那就让这“不完美”的人本身成为一种教育的力量。不必刻意，不必掩饰，让老师对学生假大空的单方面说教，转变为师生双边共同成长的关系，简单说叫“以身作则”。</div><div> 有时有些教育就存在于你的日常行为中，你不必盯着、看着，你做的时候，自然有你的学生盯着、看着你……从我自己高中时代起，升国旗时我一定庄严肃穆地注视、认真地唱国歌（哪管小点声），我就认真唱我自己的，久之，学生就跟着唱；看见领导、同事，我大声问好，甚至有时看到自己的学生，我会先”say hello”！久之，学生看到我时也好像更热情；夏天班里吃冰淇淋，学生自觉给科任教师送，我去给走廊保洁的阿姨送，久之，学生拖地都拖到对面洗手间门口，洗拖布时，保洁阿姨看见就会上来帮忙拧拖布……</div><div> 老子说“以无为所以有为”，予人方便，自己方便！可爱未必得卖力卖萌，教孩子未必靠磨叽！</div><div><br></div> <h3> 留给自己的第三句话——甘愿等待</h3><div> 《回归真教育》这本书中有句话——总有一粒种子会开花。真的是这样，并且每一朵花都有自己的花期，或早或晚，这是自然规律。家庭条件、生活环境、成长氛围、个性特点，众多因素造就感受力、接受力、感悟力不同，怎么定统一标准？作为一名老师，我们要甘愿等待，我们不能着急。但是在当今的教育背景下，我们却不得不尽所有能力，让一个可能不会发芽的种子和所有不在一个花期的种子一起发芽，相互难为着，为难着。教育需要等待，但我们等待了吗？什么样的种子，适合什么时候发芽？我也常常在矛盾。 但无论怎样，教育的目的是为了学生更好发展，为寻找一个学生更适合的教育方式，但这其中并不包含把学生按成绩划分成三六九等。所以，在班级管理中，我尽量避开直面谈学习，天大的对与错不拿成绩说话！几乎对每一届学生，我都要读几篇励志的文章。</div><div> 必读的有</div><div> 贺舒婷的《我凭什么上北大》，告诉他们贺舒婷在他们县里一个奇烂无比的学校，是老师眼中“不该考好”的学生，她考上了北大凭的不是智商，是刻苦顽强、百折不回的坚韧！贺舒婷的这种做事态度，放在任何领域里都将是一个成功者！</div><div> 《俞敏洪励志演讲》，重点读他读北大打狼那段、天天为寝室那些学霸打水扫除那段，告诉学生们别以为自己额外做一点都吃亏，那也许是你人生中巨大的潜在财富！俞敏洪的这种为人态度，注定他而后成为那些学霸的精神领袖！</div><div>亲近发掘的好文章有</div><div> 旦事记中的《我上了985、211才发现自己一无所有》，主要是针对这一届外县生的，他们有着常人难以理解的上进心！这篇复旦学生的心灵自醒，告诉我们“一个人的高度，不是看他现在的高度，是看他在原来的高度上前进了多少。”有时人得有点阿Q精神，切莫看着他人都幸福如花，看着自己呆傻如瓜，每一个高度都有外人不知道的烦恼，有要求，不苛求地生活，会让成长中的烦恼亦快乐！</div><div> 我常跟学生说“学习真的不是最重要的，你们要在最好的年华快乐地生活，做事有态度，拼搏有勇气，你就是值得尊重的！当然捎带脚把习学了就齐活。”有时，这样要求看孩子们还是挺高兴的，重要的是他们真的拿出态度、肯于拼搏，外加好心态，学习自然也就上去了！</div> <h3> 印给学生的第一句话——随心所欲不逾矩</h3><div> 我特别喜欢孔子的这句话，原文是“七十而从心所欲不逾矩”。我认为它谈的是自由的境界，真正的自由在一个人的内心，“心有多大舞台就有多大！”不知道什么时候起，因为学校管理严格，“德强监狱”的名号诞生了，家长热捧，学生的恶梦！可是多方面条件衡量，“严格管理”是绝对必要的。要“严”，还要削除学生的厌恶感，是德强教师的课题。所以“随心所欲不逾矩”是我在教育高一新生时一个重推的话题。</div><div> 我要告诉学生，这个世界上也没有绝对的自由！那种不管不顾，想干什么就干什么的叫自私；那种消极面对生活，该做也不做，让做就不做的叫懒惰。人生在世就是有你必须要做的事儿，必须要说的话，有你必须要抗的责任！你讨厌一种制度之初是先看到了这种制度对你的限制，而没有好好审视自己在一个环境里、一种生活中什么应该做、什么必须做。不要把个人的自由建立在集体中别人的不自由之上。“仁者不忧、智者不惑”是很精辟的。但凡我们做事出错，要么是不够仁，私心太重；要么是不够智，做事漏洞百出而不自知，跟别人无关，跟制度无关。</div><div> 学校是一个文化氛围很浓的地方，在这里大家有着同一个奋斗目标，可以安静地品茗、细细地读书，你为什么会觉得不自由？谁都没资格把追求“优越感”当成追求“自由”！尤其不能拿你来德强交付的学费说事儿，有钱人不一定就是贵族，很有可能是new money（暴发户）！要不怎么说“低调奢华有内涵”呢。</div> <h3> 印给学生的第二句话——你就是你，是颜色不一样的烟火</h3><div> 教师的职业操守要求我们放下一己偏见，尊重爱护每一名学生，也应该培养每一名学生独有的自信，让他们学会独处，适应孤独，自我消化、自我调整、自我关注、自我认同、自我欣赏、自我肯定、自我充实，这是现实社会生活、社会教育需要的一种心态，即“我就是我，是颜色不一样的烟火”。</div><div> 在民办学校里，我们可能遇见各式各样的学生！但我要尊重他们的个性，即使是任性，即使是妄为。因为我觉得每个有着奇葩个性的学生，都有他们身不由己的历史原因、家庭因素、儿时经历，他们都会有深深的被世界和生活遗弃的感觉，这样的学生也必定不会是老师的宠儿。也正因为这样，他们才更需要老师的帮助和陪伴。至少，他们需要我们为他们在人群中找到一种存在的方式，那何不本着“他就是他，是颜色不一样的烟火”的态度去重新审视他们呢？</div><div> 曾经班里有个女生，老实得我几乎没有听过她的声音，刻苦得我几乎没看见过她抬头。在上次月考中，她竟然改分，还被王校长一眼识破！抓住她“劣迹”，我坐在办公室一直拿着她的卷子看，她改分时是用涂改带涂过后又笨笨地写上的，那拙劣得可被一眼识破的技法突然让我意识到，得有多么巨大的渴求被认同的心，才会让一个一直很单纯老实的孩子一时迷了心；此时，改过分的卷子早已发下去了，她的卷子没发，得有多害怕、多忐忑，她要有多后悔一时糊涂，甚至想再犯一个错误把卷子偷回去！于是，我收起了她的卷子，找个机会在班里说“小孩子犯错误，上帝都会原谅，犯错也丝毫不影响你重新当一个好孩子”，还在讲起自己小时候干得那些损事……我也只是想让她好过一点。过后，那个女生借问题时悄悄给我看她写给我的道歉的小条，我只匆匆扫过每一行，写着“对不起，老师！我改了分……”我快速地合上小条还给她，说“我忘记了，请别提醒我！”现在她上课反而很喜欢回答问题，自信地抬着头望着我，往往这时我会觉得她很可爱！一天，我还她个小条，写着“不必急于证明什么，你很特别，是颜色不一样的烟火”！</div><div><br></div> <h3> 印给学生的第三句话——志存高远，意守平常</h3><div> 现在的学生很多太软弱，我们常常是要骑上马送三程的，要知道对他们来说生命承受之重在高中可能才刚刚开始。请学生认清位置，不追求不合实际的幻想。路要踏踏实实地走，题要一道一道的做，埋头努力，这是高中学子应有的基本心态和行为表现。</div><div> 我会反复拷问学生，请他们要想清楚两个问题，第一，你想干什么，不是你父母让你干什么，也不是因为别人在干什么，而是你自己到底想干什么。第二，你需要干什么，想清楚想干什么的时候，你要想清楚，我该干什么，而不是我能干什么。</div><div> 大到开学初会问你来高中是干什么的？（上大学）那好，你想上那所大学？（OK）你为什么想上这所大学？这所大学高考要多少分才可以？你觉得你要怎么为自己挣取这些分数？最后，还要补充说，我并不是逼迫你，只是想知道你是真目标，还是胡说？</div><div> 小到犯错时问你知道自己做了什么吗？（知道）做之前想到自己要承担的后果吗？现在想想自己是否很愚蠢？你觉得这个错误还可以弥补吗？如何弥补？更重要的是想没想过自己以后如何避免这样的错误？最后，还要补充说，也挺好，犯个错误收获点成长的智慧！</div><div> 其实，我最常说的一句话“再大的错误第一次都或许是可以原谅的；再小的错误重复犯都是不可以的！”</div><div> 当这种反复拷问成为习惯，学生们大多会自我审视梦想和远方，有时想得比你还远……那他们的梦想就真正地起步了！有了自己的标准和要求！</div><div> 我也告诉他们钱钟书《读伊索寓言》里说的是很现实的，童话故事不是生活，生活不会“风花雪月”，立意平常心。积极主动，要尽力而为，又要顺其自然，不苛求事事完美，有从容淡定的自信心。朴实点说就是“孩子们，选定自己最最渴望的目标，拼尽全力去拿到吧！摔倒了，OK没关系，自己站起来，流着口水，哈哈大笑，继续前行！”</div><div><br></div> <h3> 小议“忽悠”要用在刀刃上</h3><div> 今年6月6日，高考前一天夜里，我躺在家里编写了两段信息，第一段“干嘛哪？看书呢，还是歇着呢？”用私信群发给我班每一个学生，他们相继看到后，回我说在考点附近的宾馆呆着呢！感觉有点睡不着！我马上追发第二段信息“我昨天晚上梦见你啦，说你考600多分（分三段：平时550以上的都写600；中间段写580-590；再低点的写考一表啦），这个梦吉利，我想我得告诉你！”孩子们接到信息的都特别高兴，会问“真的吗，老师？”我再根据实际情况回答。一直发了一个多小时，我突然发现我的微信被“哈哈哈”刷屏了，是我班有三个同一考点的女生租了一个宾馆，她们兴奋地分享我的“梦”时，发现我竟然梦见那么多人，都考600多分，正忽悠他们呢！他们回我说“谢谢你老师，知道你怕我们紧张，放心吧！”</div>