2017年4月7日，常州市庄惠芬名师工作室成员一行13人来到美丽的田园学校：武进区宋剑湖小学，进行团队研修和送教送培活动。此次活动由宋剑湖小学的姚春霞老师主持。活动主要按照课堂风格展示、课题主题研修、教海领航引领等而展开。 一、教学风格，像花儿一样绽放 布封说：“风格即人。”
尼采说：“风格是一个人的背影。”
老舍说：“风格是各种花的特有的光彩与香味。”
这一次围绕研修主题展开课堂教学的是数运算系列的游戏化学习探索，课前工作室站长来自新北区三井实验小学的丁志根老师组织进行可课前会议的展开。课中分成三个课堂观察组“游戏内容选择”“游戏化教学策略”“游戏化学习活动设计”三个方面进行了观察与数据采集。 首先来自武进区洛阳中心小学的陈幼峰老师给大家带来了四年级的《乘法的交换律和结合律》，以交换律和交换律这一知识为载体，通过举例，让学生观察归纳出交换律，继而进行进一步的猜想，再举例验证，得出结论。通过游戏和数学应该是互为融合的，游戏成为孩子真实的需求，尽可能体现问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。其次来自武进区花园小学的沈亚老师给大家带来了四年级的《加法的交换律和结合律》，以而“交换律”本身、“变与不变”的辩证关系、将“猜想－实验－验证”的思考路线。数学游戏化学习的研究作为支架，让我们的每一堂数学课学会数学地思考，学会理性、审慎地看待问题、关注周遭、理解世界。 两节课两种不同风格的呈现，以数学游戏化学习为载体不断呈现自我的教学主张，一个不断追求成功的教师用风格来表达自己，用风格来推动自己。今天的两位老师的风格或许还需锤炼、不断追寻。但是歌德说：风格是艺术家所祈求的最高境界。教学也是一种艺术。雨果说：风格是打开未来之门的一把钥匙。风格让你可持续发展，让你走向未来。风格是众多合唱者中领唱者的旋律。独特性来源于自己的教学主张。 二、主题研修，像雁阵那样飞翔 泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”
雁阵里的每一个成员在领衔人庄惠芬校长带领下针对游戏化学习的数个主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，对游戏化学习内容的选择，方式的展开激发出意想不到的创新点子。这样的主题研修，深度汇谈是通过在所有对话者参与的同时，分享所有对话者的意义，从而在群体和个体中获得新的理解和共识的交流活动过程。深度汇谈并不是去分析解剖事物，也不是去赢得争论，或者去交换意见，而是一种集体参与和分享。对于原本不熟悉的游戏化数学学习，深度汇谈仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有的对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解和共识。
我们把名师工作室团队看成一只大雁，我们的学科群要像天空中飞翔的雁群那样排列有序、相互支撑、协调发展、稳步壮大。我们的“领头雁”在飞行过程中，可能会相互交换。同时，在雁阵飞行过程中，相邻的两只大雁也会借助彼此翅膀的浮力实现更好的飞翔。生物学家说，一个成功的雁阵飞行起来可能比单只飞行的大雁要节省70％的能量，如果按“雁阵模式”来打造我们的学科群，这样的效率一定会产生。 三、教海领航，像林子那样生长 最后，工作室的每一位成员准备好了2017教海探航的选题和提纲，基于游戏化学习的各个角度和纬度进行分享、交流、论证和指导。每一位成员都对自己的选题和提纲做了精心准备，成员们纷纷提出了自己的建议和思考。领衔人庄惠芬校长则从选题的新颖性、素材的丰富性、研究的扎实性、框架的独特性等各个方面提出了建议，并对每一篇论文的选题和提纲做了具体化、高远而真切的指导。论文的真正生命力在于真实，它不是用笔写出来的，而是真真切切做出来的，只要在平时的教学工作中一步一个脚印，静下心来学习，深入自己的课堂，多写教育随笔，最终我们每个人都能扬起自己的风帆，实现自己的教育梦想。 数学是什么，数学游戏化学习可以留下些什么，数学可以形成怎样的影响力？如何凭藉数学知识的授受、数学能力的训练、数学方法的渗透、数学思想的交流，数学游戏化学习的机制由表入里、由末至本，由“此知”及“彼知”的数学联想等得到体现，将数学内在的理性精神和德性品质以一种可以触摸、可以表达、可以分享的方式告诉孩子，让精神和品质在他们身上发生、滋养、成熟，并转化为他们今后认识世界的不竭力量源泉。 研修是什么，主题研究可以留下什么？每一次研修可以形成怎样的推动力。成为“生命所是”与“所能是的”自己。团队的每个成员，都有自己的优势和风格，也有自己的弱势和不足。如何让这支团队“人人争先”，又“和谐共生”，始终走在教改的前沿，从中发现好的做法和经验及时推广、交流和互相学习，帮助他们分析自己的研究，建立自己的优势和工作风格。 理想引领方向，
激情成就未来。
回归生命，
才能感受到生命的存在与力量；
追求真实的生命成长，
才能发现学校教育所蕴含的生命潜力。
让彼此成为创造幸福和幸福生活的人。