播种收获—课例小语课堂有效提问的探究。

子洋

现代教育家叶澜教授认为："每个学生都以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，教师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生，倾听学生，发现学生，研究学生。"同时新课程理念强调：教学是师生交往、相互探讨的过程，而有效的课堂提问就是让学生参与课堂教学，积极思考、实现师生互动、相互探讨行之有效的途径之一。如何在语文课堂进行有效的提问，一起讨论中探究。

　　教无定法，贵在得法。每位老师自拟方案，最后讨论总结，确定课例主题。

　　随着研究主题内容的确立，课例小组开展了第一次集体备课研讨活动。研讨活动内容、制定目标、设计教学流程、做好活动预设。

老师围绕教学设计流程，认真的做好每一个环节的课件。

　　为了展示集体备课的成果，我们开展了第一次授课活动，全体教师共同观课。

　　课例研究小组结合《乡下人家》这节课例，开展了仪课活动，老师们记下课堂的成果与不足，为我们的下一次备课做准备，力求把课堂做完美。

　　回顾课堂成败，再次集体备课，相信通过小组的共同努力，我们的课堂提问会更加高效。

　　再次备课让我们走近第二次授课。每次辛苦的付出，都有出乎意料的收获，看到老师及学生们明亮渴求的神情，就知道我们的付出得到了回报。

世上事，没有最好，只有更好。我们的课堂也许做不到完美，但我们会在每一次的实践之后，不自满，再探讨，大家各抒已见进行了第三次备课。

我们是努力的蛹、一次次挣脱束缚的茧，每一次上课都是一次新生!通过孙老师课堂上的有效提问，不仅培养了学生的思维能力，还锻炼了质疑的能力,第三次授课精彩体现。

面对千姿百态、个性迥异的学生，老师们也发挥了自己的特长，群策齐力。让我们的课例努力成为孩子成长的天堂！越努力，越快乐；越辛苦，越收获！看到孩子们收获满满的眼神，这段时间的辛苦顿时消散，化为为人师的无限欣慰！