清华附小的“预学—共学—延学”的教学模式

校长工作室

学生

预学

附小

学习

课堂

延学

清华

教学模式

小组

思考

多年来，清华附小积极探索高效简洁的教学模式，逐步形成了以“三单”——预学单、共学单、延学单为载体，小组合作学习为主要学习方式，让学生敢于质疑，让学生充分思考，真正把学生放在课堂的正中央。

1.清华附小的课堂，强调“预学、共学、延学”的动态三环节，分别设计预学单、共学单和延学单。

预学——让学生自主建构知识和发现不懂的问题，带着准备和疑问走进课堂，使教师的教学更有针对性。每节课的开始先进行预学汇报，了解学生的预习情况，有计划地展开教学。

共学——以问题串的形式呈现学习内容，以小组合作为主要学习方式，师生、生生合作解决问题，学生在质疑、释疑的循环中获得持续提高。这个过程一般分为三步：独立思考、小组交流、小组汇报，教师引导学生思考、思辨，交流、分享，使学生学会自主学习、合作学习。

延学——学生带着更深层次的问题在课后继续思考，鼓励学生应用知识解决实际问题。这个过程实际上是鼓励学生改变传统的认知方式，实现核心素养的自我建构。

2.学校经过多年的实践，组织优秀老师研制了《清华附小质量目标指南》和《清华附小乐学手册》系列丛书。 　　

（1）《质量目标指南》共十二册。以《国家课程标准》为基础，将各年级的内容和要求等进一步细化，便于老师整体把握和使用教材。每册由“一手好字”“一副好口才”“一篇好文章”三个板块组成。每个板块包括以下五个部分：质量依据；质量目标；实施策略；质量评价；相关附件。

（2）《乐学手册》共十二册。以课堂使用为主，贯穿学生学习的全过程。其功能体现“三合一”：它既是教师教学的预案，也是学生学习的学案，同时还是同学们知识应用的平台。

这样的教学模式，从教师的教变为学生的学，课堂变得灵动起来，学生学会了学习，学会了思考，预学、共学、延学符合知识的生长规律，让学生的学习更加科学，提高了课堂教学的兴趣值、方法值、容量值及意义值，达到了“减负增效”的目的，实现了高效课堂。