三月学习故事二——植物角环境的创建

小耳朵 J

孩子

幼儿

植物

自然

观察

探究

风信子

感官

鱼缸

幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》提及："幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。"自然角的创建有助于幼儿获取有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和概念。

🌳🌺符合孩子的思维特点

孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。自然角展示在孩子面前的便是一个真实而多彩的世界，里面的东西摸得到、闻得着、听得到，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念。

自从增设了植物角，我们温馨中一班门口一片春意盎然，到园时、下操后、散步前，孩子总是要到这里来看看闻闻，浇浇水、喂喂鱼，看看自己的植物长高了没有，开花了没有，还总是吸引来别班的家长和孩子驻足欣赏呢！平时在图片上看到的“根”“茎”“叶”“果实”等出现在了孩子们的身边，他们会在观察比较中获得知识，还会产生探究的欲望，为什么不同的植物根是不一样的？为什么有的植物可以生活在水里？为什么有的会一直向上爬？随着植物角规模的扩大，孩子们的信息量也会越来越多。

🌳🌺帮助孩子了解生物与自然界的关系

作为个体生活在世界中的孩子，不仅要有科学的概念，还应了解生物与自然界的种种变化的关系，理解"变化"的意义，从而懂得"世界万物都在不停的发生着变化"这一道理。

家长在植物角放置了两盆水培植物风信子，我告诉孩子们过两天它会开花，而且能让楼道变得很香很香，孩子们不相信，他们坚持只有土里长出来的才会开会，没过几天，风信子抽出了一大束花骨朵，孩子们随着长出花柱、出现花骨朵、开花这一过程，获得了感性经验、了解了生长的含义。

🌳🌺提高幼儿技能水平

幼儿园教育的另一任务是帮助孩子获得技能，这与可持续发展关系密切，关系到孩子能否利用习得的技能去解决生活中遇到的问题。如豆苗长长了应该怎么办？叶子蔫了应该怎么办？鱼缸里的水脏了应该怎么办？没过几天，孩子们学会了用喷壶，知道豆苗长长应该用小棍子支起来，叶子蔫了要请老师帮忙清理，鱼缸里的水脏了要请老师帮忙换，自己的植物土干了要用喷壶喷喷水，有杂草长出来要立刻清理掉，他们各个都变成了小小园艺师了。

🌳🌺提高孩子运用多种感官感知事物的能力

《幼儿园教育指导纲要》中提及科学领域的目标为"能运用多种感官动手动脑，探究问题"，这其实是孩子认识世界的基础，当孩子运用自身感官越积极主动，他们所获得的外部信息也会越多，积累的经验也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越具体。

“水培区”和“土培区”到底有什么区别？上面养花下面养鱼的植物真的会把花和鱼都养活吗？孩子们通过与自然角的接触，这样问题都已被解决。

🌳🌺发展了幼儿的观察能力

观察是一种有目的的知觉，是孩子学习的基本方法，孩子正是通过观察获得了对世界的第一手经验，在观察中，孩子能不断地发现大自然的奥秘，通过发现问题、提出问题激发了孩子探究大自然的兴趣，从而进行了再次新的或更细致的观察。

自然角的设置直观、丰富、生动、具体，孩子们在不知不觉中进入了自然角，在不知不觉中进行了观察。在观察中，孩子们不仅获得了快乐，还逐渐培养了他们观察的持久性和有效性。

🌳🌺建立孩子的情感世界

新《纲要》突出了情感态度形成的重要性。自然角生动、活泼、丰富、富有结构的物质材料激发了孩子探究的欲望、鼓励着孩子们的好奇心，并逐渐使孩子自发的好奇心转化为具有特定方面的好奇—对科学的好奇、对探究的兴趣、对成功的喜悦，为幼儿播下了爱科学的种子，为今后学科学奠定了良好的基础。另一方面，幼儿对自然物的喜爱往往是先被其外在的形象生动、色彩鲜艳等外形特征吸引，渐渐的由欣赏美逐渐产生良好的情感萌芽，产生积极、愉悦的情绪体验，具体表现为关心、爱护、保护自然角的动物和植物。当有人使劲摇晃鱼缸时他们会立即阻止"不要这么用力！"当有其他班的孩子想来采自然角的花时，他们会着急得说"花是给我们看的，不能摘！"出现了自觉、认真的保护动植物的行为。

↑小朋友在认真地对自己的“仙客来”做记录 →“杜鹃花的叶子为什么看起来蔫蔫的？” ↑“我的玉米要多喝水！” “看，风信子长得好像洋葱啊！” “小鱼呆在里面不会闷死吗？” 谁的照片画的最像呢？ “我见过，我见过，这是葡萄籽！”

自然角是孩子认识世界的一扇窗，是亲近自然的有效途径。只要我们用心发现，用心打造，一定会为孩子们搭建一个美好的平台！